周一 焦點關注丨怎樣讓孩子更受歡迎

文/孩子期刊

同伴交往是兒童形成和發展個性心理特點、社會行為、價值觀和態度的主要方式。

同伴交往在學前期就已經存在，進入小學後，特點更為鮮明：

1 與同伴交往的時間增多，交往的形式也更加複雜；

2在同伴交往過程中傳遞信息的技能增強，可以用書面、口頭甚至肢體語言與同伴交流；

3更善於利用各種信息來決定自己對別人所採取的行動，也就是說，他們更懂得「察言觀色」；

4更善於協調與其他兒童的活動；

5開始形成同伴團體。

從玩伴到友誼

同伴交往頻繁後，就可能開始建立友誼。

友誼是一種來自雙向關係的情感，由雙方共同凝結；任何單方面的喜歡，都不能稱為友誼。

如果一個小朋友說另一個小朋友是他的好朋友，但那個小朋友實際上很少跟他一起玩，根本沒有親密交往，他們之間則還沒有產生友誼。

因為親密性是衡量友誼程度的一個重要指標。

心理學家塞爾曼認為，兒童的友誼有這麼三個發展階段（友誼發展具有個體差異，因而年齡有一定重疊）：

第一階段（3～7歲）：尚不穩定的友誼關係

兒童還沒有形成友誼的概念，之間還只是短暫的遊戲同伴關係。

對這個階段的兒童來說，友誼就是一起玩，朋友往往與實際利益以及時空上的接近相關聯，有時他們甚至會認為，朋友就是與自己一起玩、與自己住在一起的人。

第二階段（4～9歲）：單向幫助階段

這個階段的兒童要求朋友能夠服從自己的願望和要求——順從自己的就是朋友，否則就不是。

比如說某個小夥伴不肯跟自己分享一個玩具，他們就會說：「你不是我的好朋友，再也不跟你玩了！」但只要下次對方願意分享，他又會不計前嫌，迅速和好。

第三階段（6～12歲）：雙向幫助階段

這個階段，兒童開始能互相幫助，對友誼的交互性有了一定的了解，但不是很能做到「共患難」，彼此間仍具有明顯的功利性。

一旦發現對方對自己沒有幫助，關係往往很快結束。

（選編自http://www.minifashion.cn）