7.黄蓉智斗书生优质课教案推荐 - 课件资料库

7. 黄蓉智斗书生绥宁县绿洲中学刘小贞教学目标1.快速阅读课文，把握小说的故事情节并概述课文。

2.掌握小说的主要人物形象及塑造人物的方法， ... 首页 初中 九年级下册（2018年12月第1版）语文 7.黄蓉智斗书生 7.黄蓉智斗书生优质课教案推荐 2019-06-0200:45:00 点击下载 教案详情 配套PPT(0赞) 教案评论(0) 温馨提示：以下是纯文字版预览，格式可能会显示错乱或异常，文件下载后无此问题，请放心下载。

7.黄蓉智斗书生绥宁县绿洲中学刘小贞教学目标1.快速阅读课文，把握小说的故事情节并概述课文。

2.掌握小说的主要人物形象及塑造人物的方法，尤其是学习本文人物的心理描写方法。

3.体会本文语言流利晓畅、凝练简洁的特点。

教学重点快速阅读课文，把握小说的故事情节并概述课文。

教学难点1.掌握小说的主要人物形象及塑造人物的方法，尤其是学习本文人物的心理描写方法。

2.体会本文语言流利晓畅、凝练简洁的特点。

教学方法1.学生做好充分预习，教师介绍本文故事梗概，激发学生的阅读兴趣。

2.用圈点批注的阅读方法，通过合作交流的方式，鼓励学生畅所欲言，联系自身和社会现实，从文中有所借鉴。

3.引导学生欣赏作者将历史与传奇性融为一体的写法，关注小说人物形象的丰满，语言的文质兼美，雅俗共赏。

教学过程一、新课导入展示《射雕英雄传》相关影视作品的图片、歌曲等，将学生快速带入到特殊情景中。

师：这部影视作品相信很多同学对它有所了解，它是根据金庸先生的《射雕英雄传》创作的同名作品，这部影视剧在大江南北产生了广泛影响，被人们口口相传，直至今天很多人还对它赞叹不已。

可以说，它是人们心中永远的经典。

而我们今天要学的《黄蓉智斗书生》就选自《射雕英雄传》第三十回。

这部作品为什么那么受欢迎？我们学过这篇课文就可以略知一二了。

二、预习与交流1.指导学生积累字词。

（1）朗读课文，给加粗字注音。

凸凹（)蹙眉（)搪塞（)棕榈（)琅琅（)棘手（)捻须（）樵夫（）盘膝（)愕然（)蕴藉（)枯凋（)（2）结合具体语境理解词义。

置之度外：指不把个人的生死利害等放在心上。

书声琅琅：意为读书声音清朗而响亮。

不知所措：不知道怎么办才好。

津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。

牵强附会：把本来没有某种意义的事物硬说成有某种意义。

也指把不相关联的事物牵拉在一起，混为一谈。

2.作者简介。

金庸，本名査良镛，1924年出生于浙江省海宁县。

金庸是新武侠小说的代表作家之一，被普遍誉为武侠小说作家的“武林泰斗”，更有“金迷”们尊称其为“金大侠”或“查大侠”。

主要作品有：《书剑恩仇录》《碧血剑》《射雕英雄传》《神雕侠侣》《雪山飞狐》《飞狐外传》《倚天屠龙记》《连城诀》《天龙八部》《侠客行》《笑傲江湖》《鹿鼎记》《白马啸西风》《鸳鸯刀》《越女剑》等。

3.《射雕英雄传》简介。

《射雕英雄传》以宁宗庆元五年（1199）至成吉思汗逝世（1227）这段历史为背景，反映了南宋抵抗金国与蒙古两大强敌的斗争，充满爱国的民族主义情愫。

该小说历史背景突出，场景纷繁，气势宏伟，具有鲜明的“英雄史诗”风格；在人物创造与情节安排上，它打破了传统武侠小说一味传奇，将人物作为情节附庸的模式，坚持以创造个性化的人物形象为中心，坚持人物统帅故事，按照人物性格的发展需要及其内在可能性、必然性来设置情节，从而使这部小说达到了事虽奇人却真的妙境。

4.前情回顾。

黄蓉把裘千仞误当成只会故弄玄虚骗人的裘千丈，不闪不避地硬接了裘千仞的“铁砂掌”而身受重伤。

这种伤只有段皇爷的“一阳指”才能治疗，所以郭靖就背着黄蓉来找隐居山间的“一灯大师”段皇爷。

因为用“一阳指”治病极耗内力，“一灯大师”的四个徒弟“渔、樵、耕、读”设置重重障碍想要阻止前去求医的郭靖、黄蓉。

黄蓉的聪明机智和郭靖的高超武功，使他们过了前三关。

课文所叙情节就是最后一位“读”者的刁难……三、整体感知（一）阅读课文，初步感知。

1.快速阅读课文，概括文章的主要故事情节。

学生在规定的时间内速读课文，参考注释，理解课文内容，概述情节。

分别请小组代表来概述故事情节。

【交流点拨】课文主要讲了郭靖、黄蓉为见段皇爷而与有意阻挡他们的段皇爷弟子“读”斗智斗勇，最终获胜的故事。

2.划分本文的段落层次。

【交流点拨】第一部分（第1段）：交代故事的主要人物，以及环境。

第二部分（第2—5段）：小说故事的开端。

郭靖背负受伤的黄蓉上山求医，被书生拦住去路，书生摇头晃脑并不理睬他们。

第三部分（第6—10段）：小说故事的发展。

黄蓉出言相激，故意乱解经书，使书生理睬他们。

书生态度发生了转变。

第四部分（第11—21段）：小说故事的高潮。

黄蓉机智敏捷地一一应对书生出的三道难题。

第五部分（第22—25段）：小说故事的结局。

书生服输，主动让道。

（二）文本探究。

1.文章开篇，作者故意以险要的地方作为任务活动的环境，对安排情节发展有什么作用？【交流点拨】文章开首，作者特意以险要的地方作为人物活动的环境，对安排情节的发展有着重要的作用。

“宽约尺许的石梁，横架在两座山峰之间”“只望一眼也不免胆战心惊”，可见地势险要。

越往后走，路途愈险，“石上溜滑异常”“若要纵跃而过，原亦不难，只是这书生占住了冲要，除了他所坐之处，别地无可容足”。

如果不是在这种地形环境下，便不会有下文的书生一夫当关，阻拦去路的故事情节。

2.黄蓉为了让拦在石梁上的书生开口说话，故意曲解了一段《论语》。

说说小说引用的《论语》真正的意思是什么。

【交流点拨】意思是：暮春时节，春服已经穿好，我会同五六个青年，六七个少年，到沂水河里洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，然后唱着歌回来。

句子出自《论语·先进》，孔子问弟子志向，曾点就作了这样的回答，它表现的是曾点的人生理想，但孔子接着说“吾与点也”，所以这理想也可看成是孔子理想的一部分。

四、课堂小结课文为我们展现了一个跌宕起伏、趣味横生的故事，请同学们再仔细品读课文，试概括文中主要人物的特征。

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