訊息處理模式- 教育百科

這種對於人類認知歷程的主張，對於各種教育領域的影響相當大，當然也對教育工學產生一定的影響力，特別是有關知覺、注意力、記憶現象的研究，告訴我們如何安排教材會有利於 ... 跳到主要內容 ::: 訊息處理模式-教育百科 詞條檢索 全文檢索 音讀檢索 切換漢語拼音鍵盤 切換注音小鍵盤| 關閉 小提醒： 輸入完畢後請點選 音讀檢索 進行搜尋 聲母 韻母 詞條名稱：訊息處理模式 切換來源 ToggleDropdown 國家教育研究院辭書 國家教育研究院辭書 國家教育研究院辭書 基本資料 英文： Information-ProcessingModel 作者： 吳昭容 日期： 2000年12月 出處： 教育大辭書 辭書內容 名詞解釋： 　　訊息處理模式是指一九六○年代興起的一種心理學的研究取向，通常被拿來與精神分析或行為學派等不同的理論主張做對照。

最重視和最擅長處理的人類活動，是與認知運作有關的結構與歷程，包括訊息的獲得、選擇、儲存、提取，與使用等的一種模式。

　　該模式將人視為一種處理訊息的系統，並以電腦的模式作為類比，故而常用精確的電腦程式描述心智歷程，此時，複雜的心智運作就被分析為數個較簡單的次歷程所共同完成的活動。

參見下圖。

　　　　圖中方框代表認知歷程中所經過的主要階段，由左向右的箭頭說明了訊息由較低層次往較高層次處理的過程，而由右向左的箭頭說明了較高層次中所儲存的知識，會對較低層次的訊息處理進行干預，可能是影響了訊息的選擇、訊息被解釋的形式，或是訊息被組織的方式…。

在階段與階段之間的箭頭數說明了訊息處理的形式，箭頭數不只一個時，代表多個訊息可以同時被處理，稱為平行式訊息處理，若是只有一個箭頭，則代表同一時間僅能處理一個訊息，訊息必須依序一個個被處理，所以稱做系列式訊息處理。

　　上述的模型僅能當作一個解說的例子，不同的學者因為關心的焦點不同，可能將某些階段做更細的分析，或是對特定階段是屬平行或系列處理有不同的主張。

不過，只要是以類似形式比喻人類的認知歷程的，均可稱為訊息處理模式。

　　英國學者布羅本(D.E.Broadbent)於一九五八年首創短期記憶(short-termmemory)的觀念，為以後認知心理學研究訊息處理奠定基礎。

目前認知心理學家常從「訊息處理」的立場來研究人的「認知歷程」。

對訊息處理的解釋有各種說法，最常見到的是蓋聶(R.M.Gagné)於一九七四年所提出的學習與記憶的訊息處理模式圖（見下圖）。

　　　　圖中說明個體自「環境」中接受到刺激，並將物理能量轉換為神經化學的訊息。

這訊息隨即傳送到中樞神經系統的「感覺記錄器」中，其中引起個體知覺的訊息轉存於「短期記憶」。

短期記憶的容量很小，且只能維持大約二十秒之久。

此時如果個體將訊息加以複習，則可維持較長的時間，訊息也就進入了「長期記憶」。

在長期記憶裡，檢索出來的舊訊息送回短期記憶，即所謂的「工作記憶」中；個體將之與新學習整合，再送到「反應發生器」。

最後，由「動作器」發出反應。

這個歷程還受到「監控」以及「期望」的影響。

監控是個體選擇在某時段如何注意、記憶、檢索和反應等的認知策略；期望是個體想要達到別人或自己所訂的目標的一種特殊動機。

　　這種對於人類認知歷程的主張，對於各種教育領域的影響相當大，當然也對教育工學產生一定的影響力，特別是有關知覺、注意力、記憶現象的研究，告訴我們如何安排教材會有利於學生的覺知或注意，也提供我們如何組織教學材料，將有助於學生之記憶的相關資訊。

　　除了蓋聶的訊息處理模式外，也有許多學者提出不同的模式，例如瑞德(S.K.Reed)於一九八八年所提出的是訊息處理模式的階段（如下圖）。

　　　　這些訊息處理理論模式均大同小異，也都對目前的教育研有很大的貢獻。

如研究目光駐留以及研究閱讀的心理歷程等，都以訊息處理模式來加以分析。

　　訊息處理模式是指一九六○年代興起的一種心理學的研究取向，通常被拿來與精神分析或行為學派等不同的理論主張做對照。

最重視和最擅長處理的人類活動，是與認知運作有關的結構與歷程，包括訊息的獲得、選擇、儲存、提取，與使用等的一種模式。

　　該模式將人視為一種處理訊息的系統，並以電腦的模式作為類比，故而常用精確的電腦程式描述心智歷程，此時，複雜的心智運作就被分析為數個較簡單的次歷程所共同完成的活動。

參見下圖。

　　　　圖中方框代表認知歷程中所經過的主要階段，由左向右的箭頭說明了訊息由較低層次往較高層次處理的過程，而由右向左的箭頭說明了較高層次中所儲存的知識，會對較低層次的訊息處理進行干預，可能是影響了訊息的選擇、訊息被解釋的形式，或是訊息被組織的方式…。

在階段與階段之間的箭頭數說明了訊息處理的形式，箭頭數不只一個時，代表多個訊息可以同時被處理，稱為平行式訊息處理，若是只有一個箭頭，則代表同一時間僅能處理一個訊息，訊息必須依序一個個被處理，所以稱做系列式訊息處理。

　　上述的模型僅能當作一個解說的例子，不同的學者因為關心的焦點不同，可能將某些階段做更細的分析，或是對特定階段是屬平行或系列處理有不同的主張。

不過，只要是以類似形式比喻人類的認知歷程的，均可稱為訊息處理模式。

　　英國學者布羅本(D.E.Broadbent)於一九五八年首創短期記憶(short-termmemory)的觀念，為以後認知心理學研究訊息處理奠定基礎。

目前認知心理學家常從「訊息處理」的立場來研究人的「認知歷程」。

對訊息處理的解釋有各種說法，最常見到的是蓋聶(R.M.Gagné)於一九七四年所提出的學習與記憶的訊息處理模式圖（見下圖）。

　　　　圖中說明個體自「環境」中接受到刺激，並將物理能量轉換為神經化學的訊息。

這訊息隨即傳送到中樞神經系統的「感覺記錄器」中，其中引起個體知覺的訊息轉存於「短期記憶」。

短期記憶的容量很小，且只能維持大約二十秒之久。

此時如果個體將訊息加以複習，則可維持較長的時間，訊息也就進入了「長期記憶」。

在長期記憶裡，檢索出來的舊訊息送回短期記憶，即所謂的「工作記憶」中；個體將之與新學習整合，再送到「反應發生器」。

最後，由「動作器」發出反應。

這個歷程還受到「監控」以及「期望」的影響。

監控是個體選擇在某時段如何注意、記憶、檢索和反應等的認知策略；期望是個體想要達到別人或自己所訂的目標的一種特殊動機。

　　這種對於人類認知歷程的主張，對於各種教育領域的影響相當大，當然也對教育工學產生一定的影響力，特別是有關知覺、注意力、記憶現象的研究，告訴我們如何安排教材會有利於學生的覺知或注意，也提供我們如何組織教學材料，將有助於學生之記憶的相關資訊。

　　除了蓋聶的訊息處理模式外，也有許多學者提出不同的模式，例如瑞德(S.K.Reed)於一九八八年所提出的是訊息處理模式的階段（如下圖）。

　　　　這些訊息處理理論模式均大同小異，也都對目前的教育研有很大的貢獻。

如研究目光駐留以及研究閱讀的心理歷程等，都以訊息處理模式來加以分析。

資料來源： 國家教育研究院_訊息處理模式 授權資訊： 資料採「創用CC-姓名標示-禁止改作臺灣3.0版授權條款」釋出 詞條功能 轉寄詞條 錯誤通報 友善列印 推薦關聯詞 × 轉寄詞條 請輸入您想要寄送的對象Email,如果1人以上,請使用,分隔 取消 送出 × 錯誤通報 請輸入錯誤原因,我們會送相關人士審核,感謝您的參與 取消 送出 × 推薦關聯詞 請推薦與本項詞條之意義相同但名稱有差異的詞條 取消 送出 關閉