用孩子的語言，教他們學會分辨「的」和「得」 - 翻轉教育

（二）「得」字的用法：. 1. 覺得。

2. 介詞。

用在動詞、形容詞後面，表示結果或性狀。

（其後一定 ... 已複製連結 註冊 登入 訂閱電子報 分享 趨勢政策 全球觀點 台灣現場 教學現場 課堂教學 班級經營 人物故事 教學資源 深度專題 多元觀點 專家專欄 讀者投稿 我要投稿 教育創新 產業動態 年度教育創新活動 教育創新支持夥伴 教育新創20+ 訂閱服務 認識翻轉教育 會員專屬 會員活動 致教育夥伴 享受會員專屬權益 立即登入 趨勢政策 全球觀點 台灣現場 教學現場 課堂教學 班級經營 人物故事 教學資源 深度專題 多元觀點 專家專欄 讀者投稿 我要投稿 教育創新 產業動態 年度教育創新活動 教育創新支持夥伴 教育新創20+ 訂閱服務 認識翻轉教育 會員專屬 會員活動 致教育夥伴 教學現場 課堂教學 用孩子的語言，教他們學會分辨「的」和「得」 大人們！你們分得出來「的、得」嗎？自己都容易混淆的用字，該如何教國小的孩子呢？大沈老師無老私分享他的教學心法，提供老師們無痛教學方法與資源！ ▲截自教育部國語辭典簡編本 分享 文 大沈 2017-09-2903:09更新：2021-11-1718:16 週日陪女兒復習功課時，聽她唸著一段課文，好有感，孩子一下子就長大了，身為父母能陪伴的時間很快就過去了。

在放手讓孩子自己前進之前，我們總是會不停地想著：我們還可以再多給她們什麼？如何用她們聽得懂的方式，講述我們想給的知識？ ▲翰林三上國語〈時間是什麼〉。

作者／林武憲 很多家長反映在指導孩子作業時，最常發生的情形就是爭論著國字寫法和讀法的不同，其實只要善用網路字典就能解決大半的紛爭，或者請孩子回頭詢問老師。

網路發達的時代，能很快的用關鍵字詞找到很多資料，建議在國小階段，字詞義以〈教育部國語辭典簡編本〉為主。

大人都不好分清楚「的、得」如何教小孩 最近開始讓班上的孩子寫小日記，每日陪孩子花個十幾分鐘討論，一日生活中的所思所感，練習將自己的想法理順，進一步寫成通順達意的句子。

不刻意挑出錯字，為的是鼓勵孩子多寫，不過有件事讓我很頭疼，該如何跟孩子說明「得」和「的」的不同，即使是大人都不一定分得清、用得適當。

先後輸入「的」和「得」的國字，得到了查詢結果，而因為以這兩個字來說，容易混淆的狀況是發生在兩個字都唸成「・ㄉㄜ」的情形下，所以我只截取這兩個畫面。

▲在網路上的〈教育部國語辭典簡編本〉搜尋「的、得」所得出的資料。

截自教育部國語辭典簡編本 在〈教育部國語辭典簡編本〉中，很清楚明瞭地說明了各自的解釋，兩相比對之後，我們可以歸納出兩種的不同，不過這是建立在我們對詞性的理解有一定程度，也能看懂助詞、介詞，能分辦形容詞和副詞的差異。

這時，如果是陪伴過孩子學習的家長或老師，是不是察覺了這裡有個關鍵點：我們的孩子能理解這樣的文法用語嗎？ 進一步再找到了康軒教學專題裡「語文天地」一篇〈「的」、「得」的分辨使用〉。

建議在教學中將兩者的用法分類，再以句子實例來佐證：  （一）「的」字的用法： 1.生物＋的。

例如：我的書包、魚的眼睛、媽媽的衣服。

2.非生物＋的。

例如：桌子的顏色、石頭的大小、風的強度。

3.顏色＋的。

例如：紅的花、淺藍的天空。

4.形狀＋的。

例如：圓的扇子、扁的球。

5.大小＋的。

例如：大的衣櫃、小的螞蟻。

6.形容詞＋的。

例如：美麗的花、漂亮的小姐、討厭的老鼠。

7.詞尾、句尾＋的。

例如：賣魚的、開車的、你會喝醉的。

8.疊字詞＋的。

例如：藍藍的天、快快樂樂的唱歌。

9.動作＋的＋東西。

例如：吃的粽子、寫的字。

10.情況或程度的詞＋的＋動作（或是說：的＋動作）。

例如：用力的打、津津有味的吃。

（二）「得」字的用法： 1.覺得。

2.介詞。

用在動詞、形容詞後面，表示結果或性狀。

（其後一定不接表示「東西」的詞） （1）用在動詞後面。

例如：跑得快、說得很動聽。

（2）用在形容詞後面。

例如：美得冒泡。

▲以上文字引用自網路資源——康軒教學專題語文天地 低年級孩子，從習慣用法來練習 事實上，這樣的整理方式都是沿用我們自己過去在準備考試時，摘要重點條列分析的模式，看起來很有條理，似乎能達到不錯的成效，其實不然。

對低年級的孩子來說，這樣冗長無趣的說明文字，大概看不到兩行，也聽不完老師家長的說明，和我們想傳達的不能交集。

要知道年紀小的孩子必須分段重複，漸漸累積語感，才能在認知發展較成熟後能很快理解這些用語，急也急不來的。

那，就只能等嗎？ 當然不是，其實在國語教材中，每一個年級的文本裡，「的」和「得」都屬於高頻率的常用字，因為屬於助詞和介詞，要去從文法下手，不如從習慣用法來多練習。

「的」練習 這裡整理一些在國語課本裡找到的句子（句子挑選以該課也有搭配做短語練習或句子仿作為主）： 大家都是我的好朋友。

左手和右手都是我的好幫手。

（引用自南一版一上第四課） （指導語：什麼人的東西，中間用「的」） ▲截自〈南一版一上第七課〉 （指導語：什麼地方的東西，什麼形狀的東西，中間用「的」） 北風呼呼呼的吹，北風輕輕的說故事給小鳥聽。

（引用自康軒版一下第一課）  短語練習：慢慢的走、快快的跑⋯⋯ （這裡的「的」字，其實是同「地」的用法，前面的呼呼呼和輕輕都是拿來形容後面的動詞，但考慮孩子的理解，調整指導語：前面的字是跟後面的動作有關係，可能是它的聲音、可能是表現這動作的樣子時，中間用「的」） 作夢的雲（引用自康軒版一下第五課）  短語練習：說謊的狐狸、迷路的小鹿、睡著的妹妹⋯⋯ （指導語：觀察一下「的」的前後詞語，會發現什麼呢？前面的動作和後面的名詞，到此時，孩子應可理解動詞和名詞的差異了，也可為了後面說明「得」的前面大多是動詞來預做準備） ▲翻攝自康軒一下閱讀單元文本春天來了。

作者／林良 （指導語：什麼地方的東西、什麼形狀的東西、什麼顏色和味道⋯⋯中間用「的」） ▲大沈老師提供 像這類的短語練習，對大人來說或許都很相似，指導時有時會疑惑，這種句子有什麼好練習的？ 其實這些對低年級的孩子來說，都是重要的每一步，不但要練習書寫，更要大聲讀出聲音，連結音韻之美。

疊字詞之所以大量出現在低年級的教材中，就是因為這年紀的孩子對聲音還很敏感，比起單純看文字，圖象聲音都是低年級孩子重要的養分。

這是陪伴孩子學習語文的重要開端呢！ 「得」練習 相對「的」的複雜性，「得」其實相對簡單，一種就是特定的詞語來記憶：像「覺得（・ㄉㄜ）」和「記得（・ㄉㄜ）」，就一定不可寫成「的」。

另一種就是放在動詞後面： ▲大沈老師提供 南一版和康軒版都是把「得」的句型練習安排在二年級才出現。

在這之前，孩子們已累積很多關於「的」的用法經驗，大部分會寫錯的情形都是直接全寫成「的」。

指導時，就是把兩種句型做比較，引導孩子注意兩種句型中動詞的位置。

（此時孩子已可理解動詞的意義了） ▲大沈老師提供 （指導語：小朋友，請你們把動作圈出來，你發現動詞在「得」（「的」）的上面還是下面呢？） 在尋找資料的過程中，我被兩個句子困住了，分別是在《國語二下南一版》的第八課和第十課中，出現這兩個句子： 有人自由自在的游來游去，我卻緊張得幾乎忘了呼吸。

我一拿到借書證，就高興的找了三本故事書。

乍看之下兩個句子似乎結構是相似的，如果單純用剛才提到的分辨方式去分，這兩句好像就有一句是不對的，但是再去讀上文，就會了解這兩句強調的意思不同，前者是以緊張為想表達的主要意思，可以請孩子把緊張圈出來，用「得」是表示後面的忘了呼吸只是形容前面緊張的程度。

後者的句子，去找書才是重點，也請孩子圈出「找了三本故事書」，用「的」是表示前面的高興是形容找書的心情。

因為我把問題放在自己的公開貼文上，晚上就有年輕老師私訊我，問我在國語作業簿裡的說明恰當嗎？想釐清自己的疑問，我也馬上把自己整理的重點回覆她，這種一起成長前進的感覺，也是我樂於分享在網路討論的主因。

▲大沈老師提供 利用童詩口訣幫助孩子記憶 說到這裡，對「的」和「得」的用法，我們似乎都有了更清楚的認識，接下來就是陪伴孩子在文本裡的句型短語中反覆練功。

千萬要記住的一點是，孩子的認知和常識沒有我們來得豐富扎實，不是他們不認真努力，只是因為我們比較老，學得早一些，光講述專業名詞是無法讓他們體會，也不會產生熱情的。

中文的學習不光是在台灣，找到對岸一篇將「的」、「得」、「地」編成口訣的文章，看起來頗有童趣，卻受限兩岸有些慣用語和語氣的不同，唸起來不夠生動。

 但是用童詩口訣的方式來幫助孩子記憶分辨「的」和「得」這樣的想法太棒了，害我輾轉難眠，不快寫下，不能好好睡覺。

在這裡分享3則練習「的」和「得」的童詩，似乎也很適合讓中高年級的孩子仿作，歡迎大家帶回班上當引導文本。

（一）紅紅的太陽當空照白白的雲朵天上飄 公園的小花微微笑 路邊的小草彎彎腰 徐徐的涼風暑氣消 親親的寶寶懷裡搖 （二）美國老鷹飛得高 澳洲袋鼠跳得遠 非洲牛羚走得急 巴西烏龜爬得慢 挪威鮭魚游得快 台灣黑熊長得壯  （三）過得真快又一年 長得好高添新衣 玩得開心最要緊 熱得要命沒關係 紅得發紫成偶像 唱得動聽是實力 （指導語：以上3首在進行仿作指導時，如果是以「的」為主題，可以物品東西為關鍵字詞，帶出畫面，再一一排列成詩句；如果是以「得」為主題，就以動詞為關鍵字詞，來安排做動作的主角或狀態，再配合韻腳或情節來安排句子先後順序。

）  小省思 最後，我不禁有個小小的省思，也請大家（尤其是有志在語文教學深究的老師們）思考一個問題，規定國小不教「地」的目的是為了避免混淆，而不教真的是最好的方式嗎？這段話是一位國中老師在他分享「的、得、地」的用法前，開頭的第一段話。

真的值得我們想一想，教與不教的原則。

在國小階段，連「得」字和「的」字的分別都搞得不太清楚的人，一升上國中，課本裡一下出現了那麼多的「地」字，哪有可能將三者一一分清？   ▲截自教育部國語辭典簡編本 延伸閱讀 前十週不只是教注音，更是學習態度的養成 幼小銜接學注音，從每天1篇短文開始 大沈 國小老師 台南市安南區某某國小班導師 翻轉教育電子報 訂閱翻轉教育電子報（每週三發送） 每週精選國內外教育報導，提供給關心教育的你 試閱 立即訂閱 翻轉教育訂閱服務 全台最具影響力的創新教育與教學平台一站為你蒐集教育新知，教學備課更有效率 翻轉教育全站暢讀 精選優質教案資源 名師專家專屬交流 NT365元/年 數位年訂 NT899元/年 數位+紙本年訂 確認訂閱