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名詞解釋： 「學習」的定義因心理學派的不同而有異；例如，行為論認為：「學習是個體經由練習或經驗，而在行為上所產生的較為持久性的改變。

」而認知論的定義 ... 跳到主要內容 ::: 學習-教育百科 詞條檢索 全文檢索 音讀檢索 切換漢語拼音鍵盤 切換注音小鍵盤| 關閉 小提醒： 輸入完畢後請點選 音讀檢索 進行搜尋 聲母 韻母 詞條名稱：學習 ㄒㄩㄝˊ　ㄒㄧˊ xuéxí 切換來源 ToggleDropdown 教育部國語辭典簡編本教育部重編國語辭典修訂本教育部教育Wiki國家教育研究院辭書教育部閩南語辭典會員投稿&教育Wiki 教育部國語辭典簡編本 教育部重編國語辭典修訂本 國家教育研究院辭書 教育部閩南語辭典 會員投稿&教育Wiki 教育部國語辭典簡編本 注音： ㄒㄩㄝˊ ㄒㄧˊ 漢語拼音： xuéxí 解釋： 播放 1.研究練習。

【例】他從去年開始學習書法，如今已能寫得一手好字。

1.研究練習。

【例】他從去年開始學習書法，如今已能寫得一手好字。

2.效法。

【例】他做事認真負責的態度很值得我們學習。

2.效法。

【例】他做事認真負責的態度很值得我們學習。

資料來源： 教育部國語辭典簡編本_學習 授權資訊： 資料採「創用CC-姓名標示-禁止改作臺灣3.0版授權條款」釋出 教育部重編國語辭典修訂本 注音： ㄒㄩㄝˊ  ㄒㄧˊ  漢語拼音： xuéxí 解釋： 研習、鑽研。

《史記．卷六．秦始皇本紀》：「士則學習法令辟禁。

」《紅樓夢．第四八回》：「如今要成人立事，學習著買賣，又不准我了。

」 研習、鑽研。

《史記．卷六．秦始皇本紀》：「士則學習法令辟禁。

」《紅樓夢．第四八回》：「如今要成人立事，學習著買賣，又不准我了。

」 [二]ㄒㄩㄝˊ　．ㄒㄧ　xué　xi [二]ㄒㄩㄝˊ　．ㄒㄧ　xué　xi 注音： ㄒㄩㄝˊ  ˙ㄒㄧ  漢語拼音： xuéxi 解釋： 效法。

如：「我們應學習岳飛精忠報國的精神。

」 效法。

如：「我們應學習岳飛精忠報國的精神。

」 受教研習。

如：「我在王老師門下學習。

」 受教研習。

如：「我在王老師門下學習。

」 [一]ㄒㄩㄝˊ　ㄒㄧˊ　xué　xí [一]ㄒㄩㄝˊ　ㄒㄧˊ　xué　xí 資料來源： 教育部重編國語辭典修訂本_學習 授權資訊： 資料採「創用CC-姓名標示-禁止改作臺灣3.0版授權條款」釋出 國家教育研究院辭書 基本資料 英文： learning 日期： 2003年6月 出處： 資訊與通信術語辭典 辭書內容 名詞解釋： (一)電腦根據以往經驗改進其自身各種性能的程序。

(二)針對特定的目的，獲得知識以達到目的的過程。

(一)電腦根據以往經驗改進其自身各種性能的程序。

(二)針對特定的目的，獲得知識以達到目的的過程。

資料來源： 國家教育研究院_學習 授權資訊： 資料採「創用CC-姓名標示-禁止改作臺灣3.0版授權條款」釋出 基本資料 英文： Learning 作者： 陳李綢 日期： 2000年12月 出處： 教育大辭書 辭書內容 名詞解釋： 　　「學習」的定義因心理學派的不同而有異；例如，行為論認為：「學習是個體經由練習或經驗，而在行為上所產生的較為持久性的改變。

」而認知論的定義為：「學習是由於經驗而在知識或認知結構產生持久性改變的歷程。

」由這些定義可知學習至少包括三部分：(1)行為或知識的改變是較為持久性的；(2)改變的重心是學習者的行為或個人認知結構中的知識內容；(3)改變的原因是學習者的練習或經驗所造成的，而不是動機、疲勞、藥物或其他生理因素造成的。

　　因此，學習可解釋為是個人與環境互動所引起的行為，或認知改變之結果或歷程。

行為論將人們在學習時所產生的行為改變，與當時周遭正在發生的事件加以聯結；認知論是在描述並解釋引起行為或認知改變的內在歷程；社會學習論是以社會學習情境中新行為的示範與模倣作用，來解釋行為改變的歷程。

由此可見，學習是行為改變的結果，是知識獲得的結果，也是行為改變或知識獲得的歷程。

　　學習的結果可依蓋聶(R.M.Gagné)學習階層論觀點，而分為五大類型，即：語文知識、心智技能、認知策略、動作技能、及態度。

這五類型學習代表不同能力和作業。

　　影響學習的因素大致包括四方面：一為個人的條件，二為學習的方法，三為學習的材料，四為學習的遷移。

其中屬於個人條件因素者，通常包括智力、年齡、動機、學習的技巧與情緒等。

其次，學習方法良好與否，直接影響學習的效果，如練習的時間分配、知識的回饋、閱讀與背誦方式、全部法與部分法學習等因素皆會影響學習的結果。

又學習材料也會影響到學習的效率，例如，學習材料是否有意義，及材料的凸顯性，皆會影響到學習的效率。

最後學習遷移也會增進或妨礙學習結果；正遷移將有助於新學習的建立，負遷移則可能妨礙到新情境的學習。

　　「學習」的定義因心理學派的不同而有異；例如，行為論認為：「學習是個體經由練習或經驗，而在行為上所產生的較為持久性的改變。

」而認知論的定義為：「學習是由於經驗而在知識或認知結構產生持久性改變的歷程。

」由這些定義可知學習至少包括三部分：(1)行為或知識的改變是較為持久性的；(2)改變的重心是學習者的行為或個人認知結構中的知識內容；(3)改變的原因是學習者的練習或經驗所造成的，而不是動機、疲勞、藥物或其他生理因素造成的。

　　因此，學習可解釋為是個人與環境互動所引起的行為，或認知改變之結果或歷程。

行為論將人們在學習時所產生的行為改變，與當時周遭正在發生的事件加以聯結；認知論是在描述並解釋引起行為或認知改變的內在歷程；社會學習論是以社會學習情境中新行為的示範與模倣作用，來解釋行為改變的歷程。

由此可見，學習是行為改變的結果，是知識獲得的結果，也是行為改變或知識獲得的歷程。

　　學習的結果可依蓋聶(R.M.Gagné)學習階層論觀點，而分為五大類型，即：語文知識、心智技能、認知策略、動作技能、及態度。

這五類型學習代表不同能力和作業。

　　影響學習的因素大致包括四方面：一為個人的條件，二為學習的方法，三為學習的材料，四為學習的遷移。

其中屬於個人條件因素者，通常包括智力、年齡、動機、學習的技巧與情緒等。

其次，學習方法良好與否，直接影響學習的效果，如練習的時間分配、知識的回饋、閱讀與背誦方式、全部法與部分法學習等因素皆會影響學習的結果。

又學習材料也會影響到學習的效率，例如，學習材料是否有意義，及材料的凸顯性，皆會影響到學習的效率。

最後學習遷移也會增進或妨礙學習結果；正遷移將有助於新學習的建立，負遷移則可能妨礙到新情境的學習。

資料來源： 國家教育研究院_學習 授權資訊： 資料採「創用CC-姓名標示-禁止改作臺灣3.0版授權條款」釋出 教育部臺灣閩南語常用詞辭典 音讀： ha̍k-si̍p 播放 屬性： 主詞目 解釋： [動] [動]經由理解與練習以吸收知識。

經由理解與練習以吸收知識。

例如：學習數學　ha̍k-si̍psòo-ha̍k 詞條來源： 教育部閩南語辭典_學習 授權資訊： 資料採「創用CC-姓名標示-禁止改作臺灣3.0版授權條款」釋出 會員投稿&教育Wiki 教育Wiki 時間 版本內容 投稿者 2014年 查看 教育Wiki 會員投稿 您查詢的詞條還尚未有會員貢獻內容，若您有注音、釋義或圖片，歡迎透過會員上傳分享給教育百科， 我們將審查上架您貢獻的詞條，供其他使用者參閱。

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