普通心理学【笔记】-KuangStudy-文章

普通心理学. ... 心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的一门科学。

... 群体是为了实现某种共同目标，其成员在心理上有一定联系，相互影响、相互 ... 课程 热门 江湖 下载 导航 登录 普通心理学【笔记】 aisyun 分类：学习笔记 浏览：1382 评论：3 字体 皮肤 收藏  左侧展开 最后修改于： 2021/03/0913:31:55 展开目录 + - #普通心理学  ##第一节心理学的研究对象及其结构 >心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的一门科学。

心理现象又称为心理活动，包括心理过程和个性心理。

心理学是一门中间科学或边缘科学。

-研究人和动物心理的学科   ##第二节心理学的产生与发展  ###一、心理是脑的机能 ###二、心理是人脑对客观现实的反映 （一）客观现实是心理的源泉 （二）心理是人脑对客观现实主观能动的反映。

-对客观现实的主观反映 -对客观现实能动的反映 （三）心理学生的产生 （四）心理学的主要流派 ###三、心理学的产生 1879德冯特的心理学实验室心理学诞生的标志 《生理心理学原理》——心理学的独立宣言 -口诀：冯特生的一把气球。

 ###四、心理学主要的流派    -华生行为双第一   -潜意识理论（“冰山理论”） -被压抑的情感或记忆、本能欲望 -**论：性本能--基本动力   ##第二章心理过程——认知过程 ###第一节：感知觉 概念：对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。

-感觉是一切心理活动产生的基础，认识世界的开端； -构成认识的初级阶段最基本最简单的认知过程；最先发展且速度最快的领域。

 ####感觉的一般规律 1.感受性与感觉阈限 -感受性：能力 -感觉阈限：量、数值 2.绝对和差别  ####（四）感觉的相互作用 #####1.同一感觉的相互作用 感觉适应：视觉适应 -暗适应 -明适应 感觉对比： -同时对比 -继时对比 感觉后效： -正后像 -负后像  ####二、知觉 定义：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

知觉的种类： -空间知觉：形、大、方、深 -时间知觉 -运动知觉 -真动知觉 -似动知觉： -动景运动：小人书 -诱导运动：火车，月亮在云端穿行  ####（三）知觉的基本特性 选择性 理解性 整体性 恒常性   ####（四）观察 1.含义： >观察是人的一种有目的、有计划比较持久的知觉，是知觉的高级形式。

又叫“思维的知觉”。

2.观察的品质： -目的性 -客观性 -精细性 -敏锐性 -全面性 -深刻性 -顺序性 ####三、感知觉的关系和应用 #####（一）感知觉的关系  #####（二）感知觉在教学中的应用 -强度律：巨大 -差异律：重要知识提高音量，反复讲 -活动律 -组合律  ##第二节：记忆 ###一、记忆概述 ####（一）记忆的概念 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

信息加工的术语：对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。

####（二）记忆的主要类型 #####1.根据记忆内容和经验对象划分： -形象记忆：感知过事物的具体形象的记忆 -视听嗅味肤 -逻辑记忆：概念、公式、原理、规律 -情绪记忆：情绪、情感 -动作记忆 #####2.根据记忆内容保持时间长短划分：  ****   ###二、记忆过程  ###（一）识记 识记是记忆过程的开端，是个体获得知识经验的过程。

#####识记的分类 1.有无目的性及是否需要意志努力。

2.识记的方法。

 ####（二）保持和遗忘——遗忘的原因 #####遗忘的原因： -记忆痕迹衰退说 -起源：亚里士多德或巴甫洛夫 -主张：得不到强化、不复习（最古老的遗忘学说） -干扰抑制说 -前摄抑制、倒摄抑制 -是短时记忆遗忘的主要原因。

-同化说 -代表：奥苏贝尔 -高级代替低级 -动机说 -情绪、动机压抑 -提取失败说 -缺乏线索——舌尖现象   #####3.影响遗忘进程的因素 -学习材料的性质 -识记材料的数量和学习的程度 -识记任务的长久性与重要性 -识记的方法 -时间因素 -情绪和动机 -系列位置效应 ####三、记忆的规律在教学中的应用 ####（一）良好记忆品质的特点 -敏捷性：速度 -持久性：时间 -准确性：精确 -准备性：提取和应用 ###三、提高记忆能力，促进知识巩固  ####（二）提高记忆能力的方法  ###6.注重复习方法，防止知识遗忘。

 ###第三节：思维 概念：思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映。

思维是认知过程的核心，是一种更复杂、更高级的认知过程。

 ####思维的类型： **凭借物/发展水平：** -直观动作思维：动作 -具体形象思维：表象 -抽象逻辑思维：语言符号 逻辑性： -直觉思维——突然顿悟 -分析思维——逐步分析 指向性： -辐合思维——一题一解 -发散思维——一题多解 创新性： -常规思维——固有模式 -创新思维——新颖独特 日常生活/科学概念： -经验思维——日常生活中的 -理论思维——科学定律原理 ####思维过程 分析和综合——基本过程 比较和分类 具体化和系统化 抽象和概括 ####思维的基本形式 -概念： -判断 -推理  ###第四节：表象和想象 #####表象的定义： 事物不在眼前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

####表象的特征： -直观性 -概括性 -可操作性 口诀：可灌溉（可观概） ####想象概述 是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新的形象的心理过程。

####想象分类 -无意想象：无目的、不自觉 -有意想象：有目的、自觉 -再造想象 -创造想象 -幻想 -理想 -空想 ###想象的功能 -预见功能 -补充功能 -替代功能 -调节功能 ##第五节：注意 ####概念： 注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。

####注意的特点： -指向性 -集中性 ####注意的功能 -选择功能 -保持功能 -调节和监督功能：最重要 ####注意的种类：  无意注意客观因素： ####注意的外部表现：  ####注意的品质     ###注意规律在教学中的应用  #第三章心理过程——情绪情感与意志过程 ###第一节情绪 情绪概念： >个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。

情绪体现着客观事物与人的主观需要之间的关系。

情绪=主观体验+外部表现（标志）+生理唤醒 ####情绪维度和两极性 1.维度：动力性、激动性、强度、紧张度、性质 2.两极性： -增力 -激动 -减力 -平静 ####情绪的状态分类 1.心境：弥散性（辐射四周）|长期性 2.激情：爆发性冲动性（大喜、大悲、大怒） 3.应激：高度紧张 拓展延伸：四种基本情绪——喜怒哀惧 ###健康情绪的培养 ####（一）良好情绪的标准 正确反映+适当反应+情绪转移+符合年龄特点 ####（二）对学生情绪调节的指导 1.教会学生形成适宜的情绪状态 2.丰富学生的情绪体验 3.引导学生正确看待问题 4.教会学生情绪调节的方法 5.通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力  ###第二节情感 概念： >情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。

####情感的品质 -倾向性 -深刻性 -稳定性 -效能性 ####情感的分类： -道德感：用道德标准评价 -理智感：智力活动中维护真理 -美感：用审美标准评价  ###第三节情绪与情感的关系  ####情绪与情感的功能 1.信号功能 2.动机功能 3.感染功能： 4.适应功能：遇到危险恐惧令你转身逃跑 5.健康功能 6.组织功能： >处于积极乐观的情绪状态下，愿意接纳外界事物；消极悲观的情绪会影响人的记忆和判断力。

###第四节意志过程 定义：意志是有意识地确立目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折实现预定目的的心理过程。

意志的基本特征：  ####意志与认知、情感过程的关系  ####意志行动的基本阶段  ####动机冲突的四种类型  ####意志品质  ####良好意志品质的培养   #第四章个性心理 ##第一节个性倾向性 ###一、需要 概念：指人脑对生理需求和社会要求的反映，是个体内部的某种缺乏或不平衡状态。

有机体活动的源泉。

####需要的种类  ###马斯洛的需要层次理论   ###动机 概念：内部推动力量 **条件：** -动机=内需要+外诱因 **功能：** -激励功能 -指向功能 -维持和调整功能 ###兴趣 概念： >人们对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验。

> >兴趣是动机的重要表现形式，是最活跃的成分，对人的活动有巨大推动作用。

兴趣的分类：  ####兴趣的品质  ####学习兴趣的培养和激发  ####本节内容归纳  ##第二节个性心理特征——能力 ####能力概述 定义： >是顺利完成某种活动所必需的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。

能力、才能与天才 才能：各种能力的有机组合 天才：高度发展的才能 ####能力与知识、技能的关系  ###能力的分类：    ###智力及其测量 智力的概述： >智力指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心，主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力。

一般的认知（感知记想思）、注意。

>非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对人的学习有重要作用的心理因素。

####智力测验 1.智力测验方式： -比纳-西蒙量表——世界上第一个 -斯坦福-比纳量表（S-B）——最广泛流传的智力测验之一。

-韦克斯勒智力量表（韦氏智力量表）    ###智力理论  口诀：二皮脸、加多宝 ####加德纳——多元智力理论  ###斯腾伯格——三元智力理论  ###三、影响能力发展的因素 1.先天素质（基础） 2.早期经验 3.教育与教学（主导地位） 4.社会实践 5.主观努力（内在因素） ###四、能力的培养 1.注重对学生早期能力的培养 2.教学中要加强知识与技能的学习与训练 3.教学中要针对学生的能力差异因材施教 4.在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。

5.社会实践活动是培养学生能力的基本途径。

6.要注意培养学生的非智力因素。

 ##第三节个性心理特征——人格 ####人格的定义： >构成一个人思想、情感有行为的特有模式，包含一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质。

性格+气质+自我调控 ####人格的特征 1.独特性：一米养出百种人 2.稳定性：江山易改，本性难移 3.统合性：牵一发而动全身 4.功能性： 5.社会性：法国人浪漫，德国人严谨。

人格是在社会中形成的。

6.复杂性：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 ####弗洛伊德的人格“三我”的结构 -超我——道德原则 -自我——现实原则 -本我——快乐原则  ###人格的结构——性格 性格概念： >稳定的态度和习惯化了的行为方式相结合的人格特征。

是个性的核心。

**性格的结构特征：** 1.态度特征——核心：对周围人、事物的态度 2.意志特征：自觉性、坚持性、果断性、自制力 3.情绪特征：情绪活动方式 4.理智特征：认知过程中表现出来的认知特点或风格。

###良好性格的培养  ###人格结构——气质 概念： >强度、速度、稳定性、指向性、灵活性等心理活动动力特征的体现，依赖于人的生理素质或身体特点。

####气质类型及特征 -类型-特点-人物； -类型-高级神经活动对应  ####气质与教育  ####气质与性格的关系  ###人格结构——自我调控系统 1.自我认知——自我认识上的 2.自我体验——情绪情感上的 3.自我控制——行为上的 ####自我调控系统（自我意识）的发展  #第五章社会心理与行为 ##第一节社会态度 **态度：**人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。

社会态度包括： -认知成分 -情感成分——核心 -行为倾向成分  ###社会态度的功能 ####（一）适应功能 ####（二）自我防御功能      ####（三）价值表现功能 ####（四）认识或理解功能 ##第二节印象形成 ###印象形成的效应  ####社会刻板印象： >一群人 ####晕轮效应 >-一好百好，爱乌及乌     ##第三节人际关系 ####人际关系概述 >人际关系是指人与人相互交往过程中所形成的社会心理关系。

人际关系的发展与变化也取决于双方社会需要满足的程度。

####人际关系的心理成分 人际关系由认知、情感和行为这三种心理成分构成。

正式群体中行为因素占主导；非正式群体中情感因素占主导。

####课堂的人际交往与人际关系 语言符号-非语言符号 ####人际吸引 >人际吸引是指交往双方在情感方面所表现出来的相互亲近（喜欢）的现象，是一种导致人与人之间心理相容的情感。

#####人际吸引的影响因素 1.熟悉与邻近 2.相似性（重要因素） 3.互补性 4.外貌 5.才能 6.人格品质 ####儿童友谊的发展  ##第四节群体心理 概念： >群体是为了实现某种共同目标，其成员在心理上有一定联系，相互影响、相互我有依存的一群人的集合体。

特点： >共同的需要和目标、某种结构形式、自己的规范。

群体功能： -社会功能 -个体功能 群体心理： ###群体的分类 ####正式群体和非正式群体 正式：有明文规定 非正式：无明文规定 -情感因素起主导 实属群体和参照群体 ####松散群体、联合群体和集体（高级阶段） -联合群体：有核心领导 >集体的心理特征： > >1.共同活动的方向性 >2.集体的团结和成员的心理相容 >3.同志的友爱和良好的心理气氛 >4.必要的组织性和纪律性 群体的行为规律： 群体动力学研究： -动力来源——群体的一致性  ####群体的影响  -#####社会助长与社会抑制  -社会惰化    版权声明：本文为博主原创文章，遵循CC4.0BY-SA版权协议,转载请附上原文出处链接和本声明，KuangStudy,以学为伴，一生相伴！ 本文链接：https://www.kuangstudy.com/bbs/1365696607630168065 取消回复 提交评论 总共已有0条评论 坐等您的评论... 加载更多评论 (共0条/当前1页) 举报 广告或垃圾信息 辱骂 涉政或违法 抄袭 不合适内容 0/150 提交 取消 公众号 官方公众号 官方抖音 抖音 Copyright©广东学相伴网络科技有限公司粤ICP备-2020109190号  打开微信扫一扫登录/注册 微信扫描注册/登录 正在登录，请稍后... 账号登录 登录即代表你同意用户协议和隐私政策 账号登录 登录 微信扫描注册/登录 登录即代表你同意用户协议和隐私政策