孩子的網路世界：兒少使用社群媒體常見風險與因應

依據兒童福利聯盟（2019）發布之「2019兒少使用社群軟體狀況調查報告」顯示，超過八成（82.7%）之兒少（11至14歲）擁有自己專屬的手機；臺灣孩子擁有 ... 網站簡介 緣起．目標．編輯方針 資訊與媒體素養相關說明 110年行動方案及本部承辦人員資訊 最新訊息 各教育階段活動．競賽訊息 教師研習資訊 人力資料庫 教育部媒體素養教育推動會成員 各教育各階段種子教師名單 教學資源 教案．教材 講義 教師研習課程資料 學習資源 專題演講 數位課程 主題文章 出版品 電子報 相關成果 影音成果 活動紀錄 網站導覽 媒體素養教育資源網 跳到主要內容 × 全站搜尋 :::現在的位置:首頁>主題文章>孩子的網路世界：兒少使用社群媒體常見風險與因應 孩子的網路世界：兒少使用社群媒體常見風險與因應 文章主題：孩子的網路世界：兒少使用社群媒體常見風險與因應 作者：蔡政宏/新竹縣關西鎮錦山國民小學校長 上架日期：2021/01/29 一般民眾 學生 教師 國小 國中 高中職 大專校院 社群媒體 網路交友 網路成癮 分享： 面對人手一智慧型手機的數位新時代，藉由行動載具與網際網路的使用，孩子們的網路世界相較現實世界及過往，更顯豐富精彩且絢麗。

依據兒童福利聯盟（2019）發布之「2019兒少使用社群軟體狀況調查報告」顯示，超過八成（82.7%）之兒少（11至14歲）擁有自己專屬的手機；臺灣孩子擁有手機的平均年齡為10.1歲；近九成（87.0％）的孩子擁有社群媒體帳號，平均每個孩子擁有3.8個社群軟體帳號。

透過上述數據可知，社群媒體的使用已然成為現今孩子網路使用行為之習慣。

對現世代的孩子而言，社群媒體的使用，不僅讓其得以跳脫真實生活，尋求認同感；轉移現實情境，建立個人世界；不受限制也不受控制，同時更能受到公平對待，也能自由發揮創意與想法。

然而，如同俗諺所云「水能載舟，亦能覆舟」，社群媒體的使用雖助益了孩子創意之發想，卻也可能讓孩子們身陷風險而不自知。

如同新聞媒體報導盛行於網路互傳之恐怖自殺遊戲：「MOMO挑戰」與「藍鯨遊戲」，都是藉由社群媒體使用與連結，鎖定孩子社群媒體使用行為，達到逐步灌輸「世界不需要你」之負面想法，導致孩子自我傷害之憾事發生。

於此同時，我們亦應思考當孩子們的電腦網路應用技能越普及或越高之際，是否也代表著其所面對的問題就會越少？實際來看，答案並非如此。

面對孩子的網路世界，社群媒體的使用往往容易潛藏下列風險： 一、不當資訊充斥與網路資訊驗證能力不足： 習慣社群媒體使用的孩子，多將其視為或認定為資訊唯一來源。

因此，在分享轉傳社群媒體揭示資訊之際常不疑有他，也因此導致了不當資訊充斥（如恐怖、血腥、暴力、色情），或漫天網路謠言（或假訊息），進而衍生或面臨資訊紊亂之情事。

缺少網路資訊驗證能力，無形中也讓孩子的網路世界充滿真假難辨之風險。

二、網路法律規範與資訊倫理之認知不足： 誠因現世代孩子多屬數位原民世代（從小伴隨數位產品與網際網路使用長大），多將網路世界視為化外之地。

在社群媒體的應對或文字使用上，易傾向直接反應及較無禮儀節制，進而容易誤觸法律規範（如妨礙名譽等情事）。

有時也易因盲目正義感，採用所謂之爆料或是資訊揭露行為，導致誤觸侵犯隱私情事產生，甚或在社群媒體使用中面臨網友騷擾或惡意批評等。

網路法律規範與資訊倫理之認知不足，讓孩子的社群媒體使用更顯風險。

三、網路成癮與人際疏離之困擾： 如同「2019兒少使用社群軟體狀況調查報告」（兒童福利聯盟，2019）所述，有72%社群媒體使用者自認很依賴網路，61%使用者曾使用3C產品到半夜。

面對自我認同與外在肯定需求之渴望，孩子們在社群媒體的使用上，多將時間花費於社群媒體人際圈經營（只在乎網友而忽略朋友），也因此容易產生網路成癮，進而導致現實生活圈之人際疏離困擾。

四、網路交友互動安全： 「2019兒少使用社群軟體狀況調查報告」（兒童福利聯盟，2019）也顯示，約有47%使用社群媒體者沒做隱私設定，接近17%的使用者認為聊過3次的網友就不算陌生人。

個人社群媒體隱私未能有效防範，加上認定網友較現實朋友來得真誠（不以貌取人或以第一印象評斷彼此），再再都讓孩子們容易身陷網路交友互動安全之風險。

五、體能健康受損： 正因孩子們慣於社群媒體的使用與經營，加上現今社群媒體所提供之服務或功能逐步增多，甚或連線上遊戲易可將之視為社群媒體（能夠同時互動聯繫與交流）。

伴隨長時間的使用習慣，孩子們就不易或不願從事戶外運動，直接衍生的就是本身體能健康受損，不論是視力或是體力。

甚或部分孩子寧可節省早餐費用以累積點數購買之經費，這些種種，也讓孩子體能健康面臨不可忽視之風險。

不可諱言，社群媒體之使用，如Facebook、LINE、Instagram、Twitter、Google+等已然為現今孩子用來創作、分享、經驗交流、學習之平臺。

面對不斷推陳出新之社群媒體服務，身處教育第一線的學校與教師，實當關注讓孩子網路世界更安全之因應策略。

以下，即提供五點建議以為參考： 一、生活教育奠基觀念、態度與行為： 透過晨光時間或可行時間之生活教育，以社群媒體或網路使用等新聞案例，奠基孩子安全、合理、合宜且合法之社群媒體態度與行為，讓孩子透過實際案例之同理與同感，養成其所當採取之正確使用觀念、態度與行為。

二、領域社群教學激盪： 藉由不同領域社群共同討論，進行系統性社群媒體使用行為之課程教學激盪，擺脫過往僅由資訊任課教師或導師負責網路素養教學之迷思，讓全校教師可由不同領域與不同課程，關照孩子們的社群媒體使用狀況。

三、融入課程教學應用： 學校與教師當彙整相關資源平臺（如媒體素養教育資源網、中小學網路素養與認知），以期真正瞭解孩子新的網路生活模式與經驗，並分階段融入課程教學應用，逐步養成合乎時宜的網路使用行為，進而形塑有禮貌的網路小紳士及小淑女。

四、焦點團體發想討論： 學校或教師可針對家長辦理焦點團隊課程，引導家長關照並真實了解孩子的社群媒體使用行為與風險，進而發想討論，並提供可行之親師教養策略。

五、網站刊物親師聯繫： 學校與教師可有效蒐集資源平臺提供之社群媒體教養資訊，藉由學校主題網站或親師聯繫刊物分享，讓教師與家長更懂孩子們的網路世界。

如同「臉書世代的網路管教：數位小孩的分齡教養指南」作者Steyer（2013）所述：「這世代的孩子已經不是待在游泳池的安全區戲水，而是游向一片由資訊與媒體概念所匯聚的無垠大海。

所以最迫切的是，教給他們駕馭海洋的能力，讓他們得以安全的享受並探索，並且牢記，千萬不要溺水。

」真實了解孩子們使用社群媒體常見之風險，進而提供可行之因應策略，無疑就是積累孩子們安全探索網路世界之素養。

而這，亦當是身處教育現場的我們，所當努力之方向。

參考資料 兒童福利聯盟（2019）。

2019兒少使用社群軟體狀況調查報告。

取自： https://www.children.org.tw/research/detail/67/1525 王素蓮（譯）（2013）。

臉書世代的網路管教：數位小孩的分齡教養指南（原作者：J.P.Steyer）。

臺北市：親子天下。

（原著出版年：2013） 返回主題策展：你真的沒有付費？解析社群媒體平臺的賺錢術 姓名標示─非商業性─禁止改作