繪本教學提升國小學童正向思考之行動研究

研究生: 戴偉琦. 研究生(外文):, Tai, Wei-Chi. 論文名稱: 繪本教學提升國小學童正向思考之行動研究. 論文名稱(外文):, An Action Research on Picture Book Teaching ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (165.22.51.111)您好！臺灣時間：2022/08/0501:08 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 論文連結 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:戴偉琦研究生(外文):Tai,Wei-Chi論文名稱:繪本教學提升國小學童正向思考之行動研究論文名稱(外文):AnActionResearchonPictureBookTeachingtoEnhanceStudent’sPositiveThinking指導教授:吳靖國口試委員:江愛華、張芝萱口試日期:2016-07-06學位類別:碩士校院名稱:國立臺灣海洋大學系所名稱:教育研究所學門:教育學門學類:綜合教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2016畢業學年度:104語文別:中文論文頁數:256中文關鍵詞:繪本、繪本教學、正向思考外文關鍵詞:picturebooks、PictureBookTeaching、PositiveThinking相關次數: 被引用:22點閱:655評分:下載:226書目收藏:3 摘要本研究旨在設計繪本教學課程以提升國小學童正向思考之能力，探討透過課程的學習，學生在歷程中的轉變與學習成效，以及教師在研究過程中所遇到問題的問題與因應對策。

本研究採行動研究法，分析「正向思考」的內涵後，規劃「獨特的我」、「開心的每一天」以及「感恩的心」三個單元，進行九週十八節的教學，研究對象為基隆市某國小二年級學童，學生人數四人，透過課堂中的討論與對話、學習單的書寫、活動中的表現、反思與回饋，以及研究者省思札記進行資料的蒐集，並將所得之資料依研究主題分析整理，得到下列結論顯示：壹、設計繪本教學提升正向思考課程設計的發現一、瞭解正向思考內涵是課程設計的基礎二、課程設計應考量學童特質三、多元化的課程能吸引不同特質的學童四、協同教學者促進本研究順利進行反思與檢討貳、提升正向思考之繪本教學歷程中的發現一、繪本教學能引發學童的好奇，提升學習動機二、學童對繪本中的代表性主角或連貫性情節容易產生深刻印象三、學童因對自己不夠瞭解以致無法描述自己，發表自己的特點四、學童對正向思考的表現容易出現知行不合一，需要旁人時時提醒五、學童正向思考的表現部分受到家庭教養的影響六、多元豐富的生活並廣泛地與人互動能提升正向思考的能力七、提升學童的正向思考能促使其人際關係更加和諧參、學童在正向思考上提升的情形一、透過教學，學童能進一步了解自己，覺察到自己是獨特的，展現出自信心二、學童深刻體會負向情緒帶給自己的感受，學習到避免或擺脫負向情緒的方法三、學童普遍具有正向情緒的概念，在透過教學後更清楚體會正向情緒的重要性，生活中應時時展現出來關鍵詞：繪本、繪本教學、正向思考 AbstractThepurposeofthisstudyistodesignaseriesofpicturebookcurriculatoenhancetheelementaryschoolstudents’skillsofPositiveThinking,discussthetransitionandlearningoutcomesofthestudents,andaddresstheproblemsthattheteacherencountered.Thisstudyadoptsthe“ActionResearch”method.Itwasstartedfromanalyzingtheconceptof"PositiveThinking”,andthenplannedthreecourseunitswhichare"UniqueMyself","HappyEveryday"and"Gratitude".Theywereimplementedforeighteencoursesinnineweeks.Thesubjectofthisstudyisasecondgradeclass(with4students)ofasmallelementaryschoolinKeelungCity.Throughobservingclassroomdiscussionanddialogue,writinglearningsheets,andrecordingstudents’performance,reflectionandfeedbackofactivities,aswellascollectingresearcher’sreflection,allthedataandinformationwereanalyzedandcategorizedintoresearchthemestoconcludethefollowingfindings:Findingsfromdesigningpicturebookcurriculatoenhancepositivethinkingskills:1.Thefoundationofcurriculumdesignistounderstandtheconceptof“PositiveThinking”.2.It’srequiredtoconsiderthecharacteristicsofstudentsforcurriculumdesign.3.Diversifiedcurriculumdesigncanattractstudentswithvariouscharacteristics4.Theco-instructorcouldenablethereflectionandreviewofthisstudymoresmoothly.FindingsduringconductingtheteachingofPositiveThinkingskillenhancementbypicturebooks:1.Picturebooksteachingcaninspirestudents’curiosityandexpectation.2.Studentsgetimpressedabouttherepresentativerolesorcontinuityofstoriesinpicturebookseasily.3.Thelow-gradestudentsdon’tunderstandenoughaboutthemselves,sothattheyarenotabletodescribethemselvesorexpresstheircharacteristicsverywell.4.Thestudents’awarenessandrepresentedbehavioraboutPositiveThinkingarenotconsistentandneedsremindersfromothers.5.Thestudents’performanceaboutPositiveThinkingarepartiallyinfluencedbytheparentingfromfamily.6.DiverseandrichlifeexperienceandextensivesocialinteractioncanenhancethePositiveThinkingskills7.Itcanhelpstudents’personalrelationshipmoreharmoniousbyenhancingtheirPositiveThinkingskills.Thestatusofstudents’skillenhancementonPositiveThinking:1.Studentscouldlearnmoreaboutthemselves,awarethatheisuniqueandshowingconfidencethroughteachingandpracticing.2.Studentshaverealizedwhatkindoffeelingthenegativeemotionswouldbringtothemselves,andlearnedthemethodologytoavoidorgetridofnegativeemotions.3.StudentsgenerallyhavebasicconceptofPositiveThinking,theycanbetterrealizetheimportanceofitanddemonstrateitindailylifethroughteachingandpracticing. 目錄第一章緒論1第一節研究背景與動機1第二節研究目的與研究問題4第三節研究方法4第四節研究對象與名詞釋義5第五節研究限制6第二章文獻探討7第一節繪本相關意涵與教育意義7第二節繪本教學及其相關研究15第三節正向思考的內涵與教學策略34第三章研究設計與實施57第一節研究方法與流程57第二節研究場域與研究者背景分析62第三節課程設計與實施64第四節資料處理76第四章繪本教學實施歷程79第一節「獨特的我」繪本教學歷程79第二節「開心的每一天」繪本教學歷程92第三節「感恩的心」繪本教學歷程108第四節課程的修正與研究者的成長129第五章學生學習結果分析141第一節Sa生的學習歷程轉變141第二節Sb生的學習歷程轉變153第三節Sc生的學習歷程轉變159第四節Sd生的學習歷程轉變167第五節學生整體的轉變175第六章結論與建議178第一節結論178第二節建議182參考文獻188附錄一初步繪本教學課程設計191附錄二專家座談修正後之繪本教學課程設計207附錄三實際實施並進行修正後之繪本教學課程設計224附錄四各單元學習單241附錄五課堂觀課逐字稿251附錄六個人省思札記255附錄七家長同意書256 參考文獻中華民國課程與教學學會（主編）（2001）。

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