[舊聞] 20世紀百位最著名的心理學家- 精華區Cognitive

7、Stanley Schachter:斯坎特(1922-1997)，美國社會心理學家，主要的研究興趣是上癮和情緒。

他認為人類的情緒體驗是人的生理狀態和對這一狀態的認知 ... 批踢踢實業坊 › 精華區betaCognitive 關於我們 聯絡資訊 返回上層 作者mulkcs(mulkcs)看板Cognitive標題[舊聞]20世紀百位最著名的心理學家時間ThuJul2923:08:372010 資料來源 The100mosteminentpsychologistsofthe20thcentury. Haggbloom,StevenJ.;Warnick,Renee;Warnick,JasonE.;Jones,VinessaK.; Yarbrough,GaryL.;Russell,TeneaM.;Borecky,ChrisM.;McGahhey,Reagan; Powell,JohnL.,III;Beavers,Jamie;Monte,Emmanuelle ReviewofGeneralPsychology,Vol6(2),Jun2002,139-152.doi: 10.1037/1089-2680.6.2.139 -- 以下為中文簡單翻譯（大陸翻譯） 【作者】孫曉敏/張厚粲 【作者簡介】孫曉敏　北京師範大學心理學院，北京，100875　 E-mail:[email protected] 張厚粲　北京師範大學心理學院，北京，100875 【摘要題】學術廣角 前不久，美國廣受歡迎的心理學期刊——《普通心理學評論》（第6卷第2期）刊登了一項 最新的調查研究結果，其內容是對20世紀的心理學家的知名度進行評比，結果列出了其中 最著名的前99位。

斯金納排名第一，皮亞傑、佛洛德和班都拉緊隨其後。

在這一次調查評比中，對“心理學家”的界定並不是依據該學者是否曾經獲得心理學的或 相關的學位，而是根據該學者是否曾對心理學做出過突出貢獻。

“20世紀的心理學家”也 並不是依據心理學家的生理年齡界定的，而是指該學者在20世紀至少有一項心理學方面的 公開出版物。

這次排名主要基於六個方面的考慮，三個定量的指標：1、在專業期刊中被引用的頻率；2 、在普通心理學課本中被引述的頻率；3、問卷回饋的結果，該問卷被發送給1725名美國 心理學會的會員，請他們列出本世紀最著名的心理學家。

還有三個定性的指標：1、該學 者的姓氏是否曾被用來命名某一心理學術語，比如巴甫洛夫條件反射(Pavlovian conditioning)、斯金納(Skinnerbox)等；2、是否是國家科學院院士；3、是否曾被授予 美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎或當選為美國心理學會主席。

即使採用了上述多種衡量標準來綜合評價心理學家，也難免有一些著名人物被遺漏。

正如 調查研究的主持人西肯塔基大學心理系主任S.J.Haggbloom所指出的：艾賓浩斯(Hermann Fbbinghaus)——對人類學習和記憶進行實驗研究的第一個人，就未被列入。

因此研究者 只列出了該評比結果中的前99名，而將第100名空了下來。

這樣，人們就可以把他們認為 重要的而被漏掉的其他著名的心理學家補充進來。

這樣一個排名對於20世紀心理學的歷史性研究、對於當代的心理學教學以及對著名心理學 家的進一步研究都是意義深遠的。

因此，本文作者通過多種方式和管道查閱了大量文獻 ，獲得了這99位當選的心理學家的相關資料，現簡要介紹給大家，以幫助我國的廣大心理 學愛好者對心理學及其各分支領域的著名學者有一個總體的瞭解。

可以看到，這些學者 在心理學的發展史上都曾經做出過不可磨滅的貢獻，其中有些學者仍然在為心理學的發展 而不懈努力著。

1、B.F.Skinner:斯金納(1904-1990)，美國行為主義心理學家，新行為主義的代表人物， 操作性條件反射理論的奠基者。

他創制了研究動物學習活動的儀器——斯金納箱。

1950 年當選為國家科學院院士，1958年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1968年獲美國 總統頒發的最高科學榮譽——國家科學獎。

2、JeanPiaget:皮亞傑(1896-1980)，瑞士心理學家，提出了發生認識論。

他通過兒童心 理學把生物學與認識論、邏輯學溝通結合起來，從而將傳統的認識論改造成為一門實證 的實驗科學。

曾任瑞士心理學會主席、法語國家心理聯合會主席和第十四屆國際心理科學 聯盟主席。

1966年當選為國家科學院院士，1969年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻 獎。

3、SigmundFreud:S.佛洛德(1856-1939)，奧地利心理學家、精神分析學派的創始人。

作 為20世紀最重要的社會思潮和學術流派之一，佛洛德的精神分析理論對心理學、教育學、 哲學、人類學、文學藝術、倫理學等領域都產生了重大影響。

4、AlbertBandura:班都拉(1925-)，美國心理學家，社會學習理論的創始人。

他認為來 源於直接經驗的一切學習現象實際上都可以依賴觀察學習而發生，其中替代性強化是影響 學習的一個重要因素。

1974年當選為美國心理學會主席，1980年獲美國心理學會頒發的傑 出科學貢獻獎。

5、LeonFestinger:費斯汀格(1919-1989)，美國社會心理學家。

主要研究人的期望、抱 負和決策，並用實驗方法研究偏見、社會影響等社會心理學問題。

他提出的認知失調理論 有很大影響。

1959年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1972年當選為國家科學院院 士。

6、CarlR.Rogers:羅傑斯(1902-1987)，美國心理學家，人本主義心理學的主要代表人物 之一。

從事心理諮詢和治療的實踐與研究，並因“以當事人為中心”的心理治療方法而馳 名。

1947年當選為美國心理學會主席，1956年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

7、StanleySchachter:斯坎特(1922-1997)，美國社會心理學家，主要的研究興趣是上癮 和情緒。

他認為人類的情緒體驗是人的生理狀態和對這一狀態的認知解釋共同作用的結果 。

1969年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1983年當選為國家科學院院士。

8、NealE.Miller:N.米勒(1909-2002)，美國心理學家，生物回饋學說的創始人。

1958年 當選為國家科學院院士，1959年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1961年當選為美 國心理學會主席。

9、EdwardThorndike:桑代克(1874-1949)，美國心理學家，動物心理學的開創者，心理 學聯結主義的建立者和教育心理學體系的創始人。

他提出了一系列學習的定律，包括練習 律和效果律等。

1912年當選為美國心理學會主席，1917年當選為國家科學院院士。

10、A.H.Maslow:馬斯洛(1908-1970)，美國社會心理學家，人格理論家，人本主義心理學 的主要發起者。

馬斯洛對人的動機持整體的看法，他的動機理論被稱為“需要層次論”。

1968年當選為美國心理學會主席。

11、GordonW.Allport:奧爾波特(1897-1967)，美國人格心理學家，實驗社會心理學之父 ，“社會促進”(Socialfacilitation)概念的提出者，美國人本主義心理學家的代表人 物之一。

1939年當選為美國心理學會主席，1964年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻 獎。

12、ErikHErikson:艾裏克森(1902-1994)，美國神經病學家，著名的發展心理學家和精 神分析學家。

他提出人格的社會心理發展理論，把心理的發展劃分為八個階段，指出每一 階段的特殊社會心理任務；並認為每一階段都有一個特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健 康發展的前提。

13、hansJ.Eysenck:艾森克(1916-1997)，美國心理學家，主要從事人格、智力、行為遺 傳學和行為理論等方面的研究。

他主張從自然科學的角度看待心理學，把人看作一個生物 性和社會性的有機體。

在人格問題研究中，艾森克用因素分析法提出了神經質、內傾性— 外傾性以及精神質三維特徵的理論。

14、WilliamJames:詹姆斯(1842-1910)，美國心理學家和哲學家，美國機能主義心理學 和實用主義哲學的先驅，美國心理學會的創始人之一。

1875年，建立美國第一個心理學實 驗室。

1904年當選為美國心理學會主席，1906年當選為國家科學院院士。

15、DavidC.McClellend:麥克蘭德(1917-1998)，美國心理學家，主要研究興趣是人格、 職業勝任能力、企業家精神等方面。

他對“成就動機”的研究十分著名。

1987年獲美國心 理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

16、RaymondB.Cattell:卡特爾(1905-1998)，美國心理學家，最早應用因素分析法研究 人格。

他對心理測驗的研究，對個體差異的測量，以及對應用心理學的宣導，有力地推進 了美國心理學的機能主義運動。

他編制的“16種人格因素測驗”應用十分廣泛。

17、JohnB.Watson:華生(1878-1958)，美國心理學家，行為主義心理學的創始人。

他認 為心理學研究的物件不是意識而是行為，心理學的研究方法必須拋棄“內省法”，而代之 以自然科學常用的實驗法和觀察法。

華生在使心理學客觀化方面發揮了巨大的作用。

1915 年當選為美國心理學會主席。

18、KurtLewin:勒溫(1890-1947)，德國心理學家，場論的創始人，社會心理學的先驅， 以研究人類動機和團體動力學而著名。

他試圖用團體動力學的理論來解決社會實際問題， 這一理論對以後的社會心理學發展有很大的影響。

19、DonaidO.Hebb:海布(1904-1985)，加拿大心理學家，提出細胞聯合理論來解釋知覺 及在大量腦組織損傷條件下仍能保持一定智力水準的現象。

他強調早期經驗對智力發展 的重要性，以及正常環境刺激是保持心理健康的重要因素。

1960年當選為美國心理學會主 席，1961年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1979年當選為國家科學院院士。

20、GeorgeA.Miller:G.米勒(1920-　)，美國心理學家，認知心理學的奠基者之一，在 記憶方面的研究十分著名。

他1956年發表的論文《神奇的數字7±2；我們資訊加工能力 的局限》對於短時記憶的研究具有里程碑意義。

曾榮獲國家科學獎，1962年當選為國家科 學院院士，1963年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1969年當選為美國心理學會 主席。

21、ClarkL.Hull:赫爾(1884-1952)，美國心理學家，新行為主義代表人物之一。

主要著 作有《心理、機制和適應性行為》、《行為綱要》等。

1936年當選為國家科學院院士，同 年當選為美國心理學會主席。

22、JeromeKagan:凱根(1929-　)，美國心理學家，對嬰兒和兒童的認知和情緒發展的研 究，尤其是對氣質的形成根源的研究十分著名。

他的研究表明：個體氣質的差異既受環境 影響又受基因制約。

1987年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

23、CarlG.Jung:榮格(1875-1961)，瑞士心理學家和精神分析醫師，分析心理學的創立 者。

早年曾與佛洛德合作，後來由於兩人觀點不同而分裂。

與佛洛德相比，榮格更強調人 的精神有崇高的抱負，反對佛洛德的自然主義傾向。

24、IvanP.Pavlov:巴甫洛夫(1849-1936)，前蘇聯著名生理學家、心理學家。

1904年因 消化腺生理學研究而榮獲諾貝爾生理學獎。

巴甫洛夫從研究消化的生理過程中發現條件反 射現象，從而開創了條件反射的研究，並建立了高級神經活動的學說。

後又提出第二信號 系統的概念，用來說明人類的語言功能。

25、WalterMischel:蜜雪兒(1930-　)，美國人格心理學家。

他在人格的結構、過程和發 展，自我控制以及人格差異等領域的研究十分著名。

1982年獲美國心理學會頒發的傑出科 學貢獻獎。

26、HarryF.Harlow:哈洛(1905-1981)，美國比較心理學家，早期研究靈長類動物的問題 解決和辯別反應學習，其後用學習定勢的訓練方法比較靈長類和其他動物的智力水準。

曾 榮獲國家科學獎，1951年當選為國家科學院院士，1958年當選為美國心理學會主席，1960 年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

27、J.P.Guilford:吉爾福特(1897-1987)，美國心理學家，主要從事心理測量方法、人格 和智力等方面的研究。

他因應用心理測量方法和因素分析法進行人格特質的研究，特別 是對智力的分類而馳名世界。

1950年當選為美國心理學會主席，1954年當選為國家科學院 院士，1964年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

28、JeromeS.Bruner:布魯納(1915-　)，美國心理學家、教育學家，對認知過程進行過 大量研究，在詞語學習、概念形成和思維方面有諸多著述，對認知心理理論的系統化和科 學化作出一貢獻。

1962年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1965年當選為美國心理 學會主席。

29、EmestR.Hilgard:希爾加德(1904-2001)，美國心理學家，早期研究動物和人的條件 反射，後來研究人的動機作用和無意識過程，晚年主要從事美國心理學史的研究。

1948年 當選為國家科學院院士，1949年當選為美國心理學會主席，1967年獲美國心理學會頒發的 傑出科學貢獻獎。

30、LawrenceKohlberg:科爾伯格(1927-1987)，美國兒童發展心理學家。

他繼承並發展 了皮亞傑的道德發展理論，著重研究兒童道德認知的發展，提出了“道德發展階段”理論 ，在國際心理學界、教育界引起了很大反響。

31、MartinE.P.Seligman:塞利格曼(1942-　)，美國心理學家，主要從事習得性無助、 抑鬱、樂觀主義、悲觀主義等方面的研究。

曾獲美國應用與預防心理學會的榮譽獎章，並 由於他在精神病理學方面的研究而獲得該學會的終身成就獎。

1998年當選為美國心理學會 主席。

32、UlricNeisser:奈瑟爾(1928-　)，美國認知心理學家，1967年著《認知心理學》一 書，標誌著認知心理學的開始。

他的主要研究興趣是記憶、智力以及自我概念。

他對自 然環境下關於生活事件的記憶和個體、群體在測驗成績上的差異的研究十分著名。

1984年 當選為國家科學院院士。

33、DonaldT.Campbell:坎貝爾(1918-1996)，美國實驗心理學家，進化哲學 (Evolutionaryphilosophy)和社會科學方法論的重要思想家之一，進化認識論 (Evolutionaryepistenology)的奠基者。

1970年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎 ，1973年當選為國家科學院院士，1975年當選為美國心理學會主席。

34、RogerBrown:布朗(1925-1997)，美國心理學家，由於對兒童是如何學習語言的以及 詞語是如何指代事物的等方面的研究而著名。

另外，他撰寫的社會心理學和普通心理學課 本影響十分廣泛。

1972年當選為國家科學院院士。

35、R.B.Zaionc:紮榮茨(1923-　)，美國社會心理學家，因研究出生次序、家庭規模等因 素對兒童智力發展的影響以及社會促進等問題而著名。

1978年獲美國心理學會頒發的傑出 科學貢獻獎。

36、EndelTulving:托爾文(1927-　)，加拿大認知心理學家，在人類記憶方面的研究世 界著名。

他將長時記憶分為情景記憶和語義記憶，並認為記憶的存儲和提取是兩個彼此 獨立的功能。

1983年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1988年當選為國家科學院院 士。

37、HerbertA.Simoa:西蒙(1916-2001)，又名司馬賀，美國心理學家，認知心理學的奠 基者。

西蒙和紐厄爾等人共同創建了資訊加工心理學，開闢了從資訊加工觀點研究人類 思維的方向，推動了認知科學和人工智慧的發展。

曾榮獲國家科學獎，1953年當選為國家 科學院院士，1969年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1978年獲諾貝爾經濟學獎 。

38、NoamChomsky:喬姆斯基(1928-　)，美國語言學家和語言哲學家，創立了轉換生成語 法理論。

這一理論不僅獲得語言學界很高的評價，而且在心理學、哲學、邏輯學等方面 引起人們普遍的重視。

1972年當選為國家科學院院士，1984年獲美國心理學會頒發的傑出 科學貢獻獎。

39、EdwardE.Jones:鐘斯(1928-1993)，美國實驗社會心理學家，積極推動社會心理學採 用認知心理學的研究方法。

他的主要研究興趣是人際感知，並在此基礎上對歸因理論的發 展作出了很大貢獻。

1977年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

40、CharlesE.Osgood:奧斯古德(1916-1991)，美國心理學家，致力於學習理論及其實驗 研究，提出了具有重要影響的學習遷移模型。

此外，他創立的語義分化法被廣泛應用於人 格、臨床以及職業選擇中。

1960年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1963年當選為 美國心理學會主席，1972年當選為國家科學院院士。

41、SolomonE.Asch:阿希(1907-1996)，美國社會心理學家，她的研究工作主要集中於特 質的因素分析、測驗編制以及文化因素和團體差異對測驗分數的影響等方面。

1967年獲美 國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

42、GordonH.Bower:鮑威爾(1932-　)，美國實驗心理學家，主要研究人類記憶及其提取 策略、編碼策略和範疇學習等。

1973年當選為國家科學院院士，1979年獲美國心理學會頒 發的傑出科學貢獻獎。

43、HaroldH.Kelley:凱利(1921-　)，美國社會心理學家，在心理學和社會學領域都有 很大影響，主要貢獻集中于群體社會心理學、歸因理論、人際關係等方面。

1971年獲美國 心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1978年當選為國家科學院院士。

44、RogerW.Sperry:斯伯裏(1913-1994)，美國神經心理學家，用測驗的方法研究了裂腦 病人的心理特徵，證明大腦兩半球的功能具有顯著差異，提出兩個腦的概念。

曾榮獲國家 科學獎，1960年當選為國家科學院院士，1971年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎， 1981年獲諾貝爾生理學獎。

45、EdwardC.Tolman:托爾曼(1836-1959)，美國心理學家，新行為主義代表人物之一。

他的認知學習理論促進了認知心理學及資訊加工理論的產生和發展，被認為是認知心理學 的起源之一。

1937年當選為國家科學院院士，同年當選為美國心理學會主席，1957年獲美 國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

46、StanleyMilgram:米爾格蘭姆(1933-1984)，美國心理學家，在社會心理學領域從事 了大量研究，由於對從眾行為的研究而著名。

米爾格蘭姆由於對心理學的創造性的貢獻而 獲得了許多榮譽。

47、ArthurR.Jensen:詹森(1923-)，美國教育心理學家，曾師從H.J.艾森克，受艾森克 人格研究中定量的和實驗的方法的影響很大。

他主要研究了個體學習的差異，尤其是文化 、發展和遺傳對智力和學習的影響。

48、LeeJ.Cronbach:克隆巴赫(1916-2001)，美國心理學家、教育學家。

他創建了一套常 用的衡量心理或教育測驗可靠性的方法——“克隆巴赫α系數”(Cronbach's coefficientalpha)，並在此基礎上建立了一個用於確定測量誤差的統計模型。

1957年當 選為美國心理學會主席，1973年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1974年當選為 國家科學院院士。

49、JohnBowlby:波爾比(1907-1990)，英國心理學家，傑出的兒童精神病學家。

他將心 理分析、認知心理學和進化生物學等學科統合在一起，糾正了弗洛伊德精神分析理論對童 年經歷的過分強調和對真正創傷的忽視。

1989年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

50、WolfgangKohler:科勒(1887-1967)，美籍德國心理學家，格式塔心理學的代表人物 之一。

他主要研究了知覺規律，提出知覺的格式塔原則；還進行了猿猴行為的研究，提出 動物學習的頓悟理論。

1947年當選為國家科學院院士，1956年獲美國心理學會頒發的傑出 科學貢獻獎，1959年當選為美國心理學會主席。

51.DavidWechsler：韋克斯勒(1896-1981)，美國心理學家，韋氏智力測驗的編制者。

經 過早年的研究與施測，他認為斯坦福—比奈測驗只適用于兒童，而對成人則無法使用。

於 是他從1934年開始制定成人量表，並創造性地把比奈依據心理年齡計算智商的方法改換成 運用統計方法計算的離差智商。

52.S.S.Stevens：斯蒂文斯(1906-1973)，美國心理物理學家，以研究聲音強度的感覺性 而聞名。

他提出了新的感覺等級評定方法，這種方法可以用來比較不同感官的感覺強度； 還提出了心理物理的冪函數定律，彌補了傳統心理物理學的不足。

1946年當選為國家科學 院院士，1960年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

53.JosephWolpe：沃爾普(1915-1997)，美國行為治療心理學家。

他的實驗研究表明，動 物神經性症狀的產生和治療都是習得的。

因此，他認為治療人類神經症的方法也可由此 發展而來，於是提出了交互抑制理論以減少神經症行為，並從該範式出發，發展了系統脫 敏技術。

54.D.E.Broadbent：布羅德本特(1926-1993)，美國認知心理學家、實驗心理學家。

主張 用資訊加工理論研究注意、感覺和記憶等認知過程，提出了注意的“篩檢程式模型”， 為認知心理學的興起做出了很大貢獻。

1970年當選為國家科學院院士，1975年獲美國心理 學會頒發的傑出科學貢獻獎。

55.RogerN.Shepard：謝巴德(1929-)，美國心理學家，由於對人腦加工過程的特性的研 究而榮獲國家科學獎。

他的研究從根本上改變了人們對精神的認識，而且對心理學、哲 學、電腦科學、語言學和神經科學等領域都有著深遠的影響。

1976年獲美國心理學會頒發 的傑出科學貢獻獎，1977年當選為國家科學院院士。

56.Michalell.Posner：波斯納(1936-)，美國心理學家，主要研究與選擇性注意有關的 神經系統結構和機能的發展，以及人在獲取新技能的過程中大腦所發生的變化。

1980年獲 美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1981年當選為國家科學院院士。

57.TheodoreM.Newcomb：紐康姆(1903-1984)，美國社會心理學家，在個體的社會化、大 學對學生的影響、問題青年的矯正等方面做出了很大貢獻。

1956年當選為美國心理學會主 席，1974年當選為國家科學院院士，1976年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

58.ElizabethF.Loftus：洛夫特斯(1944-)，美國認知心理學家，早期研究學習和問題解 決，後來轉而研究人類的記憶活動，並致力於將自己的研究與社會生活實際結合起來。

她 在過去事件的資訊是怎樣塑造人類記憶的研究方面十分著名。

59.PaulEkman：埃克曼(1934-)，美國心理學家，主要研究情緒的表達及其生理活動、人 際欺騙等。

1991年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

60.RobertJ.Sternberg：斯騰伯格(1949-)，美國心理學家，最大的貢獻是提出了人類智 力的三元理論。

此外，他還致力於人類的創造性、思維方式和學習方式等領域的研究，提 出了大量富有創造性的理論與概念。

61.KarlS.Lashley：萊士利(1890-1958)，美國神經心理學家、行為主義者。

他以研究大 鼠的形狀視知覺和有關學習和記憶的腦功能而聞名，提出了大腦機能定位問題上的兩個重 要原理，均勢原理和整體活動原理。

1929年當選為美國心理學會主席，1930年當選為國家 科學院院士。

62.KennethSpence：斯賓塞(1907-1967)，美國新行為主義心理學家，由於對條件作用和 學習的理論和實驗研究而著名。

1955年當選為國家科學院院士，1956年獲美國心理學會頒 發的傑出科學貢獻獎。

63.MortonDeutsch：多奇(1920-)，美國社會心理學家，對個體的正義感的研究有較大影 響。

他在團際關係、合作和競爭、社會遵從以及團體動力學方面的研究也卓有成效。

1987 年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

64.JulianB.Rotter：羅特(1916-)，美國心理學家，對心理學中的兩大傳統——強化理 論和場理論作了整合，發展了社會學習理論。

1950年他完成了語句填補測驗，把投射技術 予以數量化，用於診斷個體適應不良的程度。

1988年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻 獎。

65.KonradLorenz：洛倫茲(1903-1989)，奧地利動物學家、習性學創始人之一，開始了 在自然條件下觀察動物行為的方法，對鳥類行為的研究作出了獨特貢獻，並提出了動物 本能行為的固定行為模式和動物學習的“印記”等概念。

1966年當選為國家科學院院士， 1973年與K.弗裏希、N.廷伯根共同獲得諾貝爾生理學獎。

66.BentonUnderwood：安德武德(1915-1994)，美國心理學家，在語言的獲得和保持、人 類學習和記憶方面的實驗和理論研究十分著名。

1970年當選為國家科學院院士，1973年獲 美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

67.AlfredAdler：阿德勒(1870-1937)，奧地利精神病學家，個體心理學的創始人，人本 主義心理學的先驅。

阿德勒對社會文化環境的強調對精神分析的社會文化學派產生了很大 影響。

68.MichaelRutter：路特(1933-)，英國發展變態心理學家，主要從事對自然和教養在個 體發展過程中的相互作用的研究，並運用自然實驗來檢驗基因和環境在心理髮展中所起 的作用。

1987年當選為英國皇家協會成員，1995年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎 。

69.AlexanderR.Luria：魯利亞(1902-1977)，前蘇聯心理學家，神經心理學的創始人。

他的傑出貢獻是關於心理活動的腦機制的研究，提出了腦的動態機能定位理論。

曾擔任國 際心理科學聯盟副主席，1968年當選為國家科學院院士。

70.EleanorE.Maccoby：邁克比(1917-)，美國心理學家，早期的研究重點是學齡前兒童 和兒童中期，近幾年主要從事對青少年的研究。

1988年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢 獻獎，1993年當選為國家科學院院士。

71.RobertPlomin：普洛閔(1948-)，英國倫敦行為遺傳學研究所教授，世界上最著名的 行為遺傳學家之一。

他把對基因、環境的研究和對行為、氣質的發展的研究結合起來，考 察了遺傳和環境在一個人的發展過程中所起的不同作用。

72.G.StanleyHall：霍爾(1844-1924)，美國心理學家，美國心理學會的創立者，美國發 展心理學的創始人，教育心理學的先驅。

愛達爾文進化論的影響，他認為兒童心理的發 展反映著人類發展的歷史。

1915年當選為國家科學院院士，1924年當選為美國心理學會主 席。

73.LewisM.Terman：推孟(1877-1956)，美國心理學家，修訂了比奈—西蒙智力量表，使 它符合于美國的文化，修訂後的量表被稱為斯坦福—比奈量表。

1923年當選為美國心理學 會主席，1928年當選為國家科學院院士。

74.EleanorJ.Gibson:E.吉布森(1910-)，美國發展心理學家，主要從事嬰兒的知覺發展 、兒童閱讀技巧發展和動物行為的研究。

她提出的“差別理論”(Differentiation theory)和發明的用來測量嬰兒深度知覺的工具——“視崖”十分著名。

曾榮獲國家科學 獎，1968年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1971年當選為國家科學院院士。

75.PaulE.Meehl：彌爾(1920-)，美國心理學家，主要研究興趣是精神失調、人格類型的 分類和遺傳學分析。

另外，他對科學史的研究也很著名。

1958年獲美國心理學會頒發的傑 出科學貢獻獎，1962年當選為美國心理學會主席，1987年當選為國家科學院院士。

76.LeonardBerkowitz：伯考維茨(1926-)，美國社會心理學家，致力於對情緒狀態尤其 是憤怒的形成、發展和調節的分析研究，因對侵犯行為的研究而著名，同時他還從事對幫 助行為的研究。

77.WilliamK.Estes：埃斯塔(1919-)，美國心理學家和認知科學家，現代數學心理學 (Mathematicalpsychology)的奠基者之一。

他主要從事對人類和動物學習的研究以及對 學習、記憶和決策的數學模型的發展。

曾榮獲國家科學獎，1962年獲美國心理學會頒發 的傑出科學貢獻獎，1963年當選為國家科學院院士。

78.ElliotAronson：艾若森(1932-)，美國心理學家，主要研究興趣是社會影響和態度改 變、認知失調、人際吸引等。

1999年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，他是第一個 在研究、教學和寫作三個方面均獲得美國心理學會最高獎的心理學家。

79.lrvingL.Janis：詹尼斯(1918-)，美國心理學家，致力於政策制定的心理學分析、危 機管理(Crisismanagement)等方面的研究。

1981年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻 獎。

80.RichardS.Lazarus：拉紮勒斯(1922-)，美國應激理論的現代代表人物之一，對情緒 和適應作了大量的研究。

關於應激反應的對付過程，他提出了認知評價的重要性，認為 生活過程中的其他因素都是以認知評價為轉移的。

1989年獲美國心理學會頒發的傑出科學 貢獻獎。

81.W.GaryCannon：坎農(1871-1945)，美國生理心理學家，對情緒的研究十分著名，他 的情緒理論被稱為坎農—巴德學說。

1914年當選為國家科學院院士。

82.AllenL.Edwars：愛德華斯(1914-1994)，美國心理學家，將統計工具引入心理學從而 改變了現代心理學的研究方法，他也因此而著名。

愛德華斯還發展了人格測驗，他創制的 愛德華人格量表可以消除被試由於社會期許性而造成的偏差。

83.LevSemenovichVygotsky：維果斯基(1896-1934)，前蘇聯想心理學家，社會文化歷 史學派創始人，他的《高級心理機能的發展》一書是該學派的奠基之作。

他認為：低級 心理機能是種系進化的結果，而高級心理機能則是人類歷史發展的結果，受社會文化制約 。

84.RobertRosenthal：羅森塔爾(1933-)，美國社會心理學家，加利福尼亞大學教授，主 要研究興趣是人際期望，即一個人對另一個行為的期望本身將導致該期望成為現實。

同時 他還對非言語交流很感興趣。

85.MiltonRokeach：洛奇赤(1918-1988)，美國社會心理學家、精神病學家，密西根州立 大學教授。

致力於對信仰、態度、尤其是價值觀的研究。

他的書經常被社會科學家所引用 。

86.JohnGarcia：加西亞(1917-1986)，美國生理心理學家，以研究大鼠在內臟性有害刺 激的作用下，對食物的嗅覺或味覺刺激形成長延遲的厭惡條件反應而聞名。

1979年獲美國 心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1983年當選為國家科學院院士。

87.JamesJ.Gibson:J.吉布森(1904-1979)，美國實驗心理學家，創立了生態光學理論。

他反對知覺的認知加工理論，認為知覺是一種直接經驗，它的一切資訊都由外界物體的光 學特性所提供。

1961年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1967年當選為國家科學院 院士。

88.DavidRumelhart：魯姆哈特(1944-)，美國認知心理學家，主要從事認知神經科學和 人工智慧方面的研究。

魯姆哈特的研究從描述語義網路中長時記憶的特點開始，他在這方 面所做的工作對70年代認知心理學的興起作出了貢獻。

1991年當選為國家科學院院士， 1996年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

89.L.L.Thurstone：瑟斯頓(1887-1955)，美國心理學家，美國心理測量學會的創立者之 一，並任第一屆心理測量學會主席。

瑟斯頓在測量理論、社會評價和人格等理論的應用方 面均作出了巨大的貢獻。

1933年當選為美國心理學會主席，1938年當選為國家科學院院士 。

90.MargaretWashburn：沃什博恩(1871-1939)，美國心理學家，是第一位被授予心理學 博士學位的女性。

她由於從事動物行為的實驗研究和對動機理論的發展而著名。

1921年當 選為美國心理學會主席，1931年當選為國家科學院院士。

91.RobertWoodworth：武德沃斯(1869-1962)，美國心理學家，機能心理學的代表人物之 一。

他認為心理學應該研究人的全部活動，包括意識和行為。

針對行為主義的S-R，他提 出S-O-R，即在刺激和反應之間增加有機體的作用。

1914年當選為美國心理學會主席， 1921年當選為國家科學院院士。

92.EdwlnG.Boring：波林(1886-1968)，美國心理學家，早期從事實驗心理學的研究工作 ，後期從事心理學史的研究，寫出了兩部重要著作《實驗心理學史》和《實驗心理學史中 的感覺和知覺》。

1928年當選為美國心理學會主席，1932年當選為國家科學院院士。

93.JohnDewey：杜威(1859-1952)，美國哲學家、心理學家、教育家，機能主義心理學的 奠基者之一，編寫了美國第一本心理學教科書。

1899年當選為美國心理學會主席，1910年 當選為國家科學院院士。

94.AmosTversky：特沃斯基(1937-1995)，美國行為科學家，因對決策過程的研究而著名 。

他的工作不僅對心理學，而且對經濟、法律等需要面對不確定性進行決策的領域都產生 了很大影響，1982年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎，1985年當選為國家科學院院 士。

而他的合作者Kahneman獲得了2002年諾貝爾經濟學獎。

95.WilhelmWundt：馮特(1832-1920)，德國心理學家，實驗心理學的創始人。

他的主要 貢獻是使心理學從哲學中分化出來，成為一門以實驗為基礎的獨立科學。

1909年當選為國 家科學院院士。

96.HermanA.Witkin：威特金(1916-1979)，美國心理學家，早期研究格式塔心理學和感 覺，後來研究認知風格，運用多種方法探索了在場獨立一場依存方面的個體差異。

他的著 作《心理差異》被廣泛引用。

97.MaryD.Ainsworth：安斯沃思(1913-1999)，美國心理學家，對心理學的最重要的貢獻 是早期情感依戀方面的研究。

1989年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。

98.OrvalHobartMowrer：莫瑞爾(1907-1982)，美國心理學家，主要從事學習理論的研 究，運用統一的學習理論解釋了心理分析現象。

1954年當選為美國心理學會主席。

99.AmaFreud:A.佛洛德(1895-1982)，奧地利心理學家，S.佛洛德最小的女兒，運用精神 分析方法研究兒童發展的創始人之一。

她著重研究了自我防禦機制，並較早應用遊戲療法 ，對兒童期和青春期的心理治療技術的改進起了積極的作用。

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