課程綱要-國民小學-108課綱資訊網｜十二年國民基本教育

國民小學階段的「部定課程」為培養學生基本知能與均衡發展的「領域學習課程」，「校訂課程」為「彈性學習課程」，包含跨領域統整性主題/專題/議題探究課程， ... Togglenavigation 首頁 12年國教 關於12年國教 發展歷程 課程綱要 108課綱重點 國民小學 國民中學 普通型高級中學 技術型高級中學 綜合型高級中學 單科型高級中學 學費政策 配套措施 法規研修 資源整備 在學與升學 國民中學 國中教育會考 國中升學 高級中等學校 高中課程地圖 高中職升學 學生學習歷程檔案 課程諮詢 大學入學 四技二專入學 體育班升學 藝才班升學 助學措施 彈性學習 大專院校教授怎麼看備審 自主學習專區 高中優質化 高職優質化 宣導資料 宣導影片 簡報下載 相關資源 我是教師 我是學生 教學資源(優良教案) 懶人包 Q&A 12年國教 12年國教 課程綱要-國民小學 關於12年國教 發展歷程 課程綱要 108課綱重點 國民小學 國民中學 普通型高級中學 技術型高級中學 綜合型高級中學 單科型高級中學 學費政策 配套措施 法規研修 資源整備 一、前言 國民小學教育階段區分為三個學習階段，一、二年級為第一學習階段，三、四年級為第二學習階段，五、六年級為第三學習階段。

根據學生身心發展的狀況，訂定各學習階段的重點： 第一學習階段：學生學習能力的奠基期，應著重生活習慣與品德的培養，協助學生在生活與實作中主動學習，並奠定語言與符號運用的基礎。

第二學習階段：持續充實學生學習能力，發展基本生活知能與社會能力，開發多元智能，培養多方興趣，協助學生能夠透過體驗與實踐，適切處理生活問題。

第三學習階段：協助學生深化學習，鼓勵自我探索，提高自信心，增進判斷是非的能力，培養社區／部落與國家意識，養成民主與法治觀念，展現互助與合作精神。

二、課程架構 國民小學階段的「部定課程」為培養學生基本知能與均衡發展的「領域學習課程」，「校訂課程」為「彈性學習課程」，包含跨領域統整性主題/專題/議題探究課程，社團活動與技藝課程，特殊需求領域課程，以及其他類課程。

小知識! 「彈性學習課程」中的「其他類課程」包含本土語文/新住民語文、服務學習、戶外教育、班際或校際交流、自治活動、班級輔導、學生自主學習、領域補救教學等。

國民小學階段以領域教學為原則，學習範疇為八大領域其中的七大領域，科技領域可安排於彈性學習課程，或以議題形式融入教學。

國民小學各學習階段之領域課程架構： 領域 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 部定課程 語文 國語文 國語文 國語文 本土語文/新住民語文 本土語文/新住民語文 本土語文/新住民語文 - 英語文 英語文 數學 數學 數學 數學 社會 生活課程 社會 社會 自然科學 自然科學 自然科學 藝術 藝術 藝術 綜合活動 綜合活動 綜合活動 健康與體育 健康與體育 健康與體育 健康與體育 校訂課程 彈性學習 彈性學習課程 國民小學階段每節上課時間為40分鐘，學校須依據規範的各領域及彈性學習的學習結束進行課程規劃，各校可以視課程實施及學生學習進度需求，經學校課程發展委員會通過後，彈性調節每節分鐘數與年級、班級的組合。

在符合相關規範與原則下，學校可彈性調整或重組領域學習節數，實施各種學習形式的跨領域統整課程，並可進行不同教師間的協同教學，此類跨領域統整課程最多可佔領域學習課程總節數五分之一。

本土語文/新住民語文的課程實施，應依學生實際需求，選擇閩南語文、客家語文、原住民族語文或新住民語文其中一項進行學習。

彈性學習課程由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動，提升學生學習興趣並鼓勵適性發展，落實學校本位及特色課程。

課程可以跨領域/科目或結合各項議題，發展「統整性主題/專題/議題探究課程」，強化知能整合與生活運用能力。

課程規劃： 領域 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 部定課程 領域學習課程 語文 國語文(6) 國語文(5) 國語文(5) 本土語文/新住民語文(1) 本土語文/新住民語文(1) 本土語文/新住民語文(1) - 英語文(1) 英語文(2) 數學 數學(4) 數學(4) 數學(4) 社會 生活課程(6) 社會(3) 社會(3) 自然科學 自然科學(3) 自然科學(3) 藝術 藝術(3) 藝術(3) 綜合活動 綜合活動(2) 綜合活動(2) 健康與體育 健康與體育(3) 健康與體育(3) 健康與體育(3) 領域學習節數 20節 25節 26節 校訂課程 彈性學習課程 統整性主題/專題/議題探究課程 2-4節3-6節4-7節 社團活動與技藝課程 特殊需求領域課程 其他類課程 學習總節數 22-24節 28-31節 30-33節 ．每周僅實施1節課的領域/科目，如本土語文/新住民語文及第二學習階段的英語文，除了可以每周上1節課外，也可以在經學校課程發展委員會通過後，隔周上課2節、隔學期對開各2節課的方式彈性調整。

國民小學階段各領域／科目學習重點、課程架構詳細規範請見總綱及各領域課程綱要 三、核心素養 依據學生個體身心發展狀況，各教育階段訂有不同核心素養之具體內涵，透過教育階段、課程類型的規劃，領域綱要的制定，將會落實於學校課程、教學與評量中，以循序漸進的方式培養學生。

國民小學階段的核心素養具體內涵： 核心素養面向 核心素養項目 核心素養具體內涵 A自主行動 A1身心素質與自我精進 E-A1具備良好的生活習慣，促進身心健全發展，並認識個人特質，發展生命潛能。

A2系統思考與解決問題 E-A2具備探索問題的思考能力，並透過體驗與實踐處理日常生活問題。

A3規劃執行與創新應變 E-A3具備擬定計畫與實作的能力，並以創新思考方式，因應日常生活情境。

B溝通互動 B1符號運用與溝通表達 E-B1具備「聽、說、讀、寫、作」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等符號知能，能以同理心應用在生活與人際溝通。

B2科技資訊與媒體素養 E-B2具備科技與資訊應用的基本素養，並理解各類媒體內容的意義與影響。

B3藝術涵養與美感素養 E-B3具備藝術創作與欣賞的基本素養，促進多元感官的發展，培養生活環境中的美感體驗。

C社會參與 C1道德實踐與公民意識 E-C1具備個人生活道德的知識與是非判斷的能力，理解並遵守社會道德規範，培養公民意識，關懷生態環境。

C2人際關係與團隊合作 E-C2具備理解他人感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作之素養。

C3多元文化與國際理解 E-C3具備理解與關心本土與國際事務的素養，並認識與包容文化的多元性。