教師專業學習社群（Professional Learning Community）

教師的專業成長關乎學生的學習與成長。

高中優質化計畫主持人陳佩英教授於2006年和新竹高中合作高瞻計畫(自95學年度起），研發探究為本的課程，過程中發現專業學習社群 ... Searchthissite教師專業學習社群的發跡與轉動ProfessionalLearningCommunity(PLC)關於專業學習社群教師的專業成長關乎學生的學習與成長。

高中優質化計畫主持人陳佩英教授於2006年和新竹高中合作高瞻計畫(自95學年度起），研發探究為本的課程，過程中發現專業學習社群對於課程與教學創新確實帶來實質紮根和持續精進的效益，於是將此研究發現轉用於高中優質化輔助方案，鼓勵教師組成社群，進行課程協作的專業成長。

佩英教授自2009年起與高中校長一起設計初階和進階專業學習社群工作坊，協助各校教師組成社群，一起學習、一起領導。

佩英教授團隊將專業學習社群推動的初步成果編纂成《從心學習：聽專業學習社群老師說故事》；繼而又將高中優質化方案的執行成果集結成冊《高中優質化藍海航程紀實》，好讓社會大眾了解高中第一線工作者所投入的努力和短時間內可看見的效益。

專業學習社群理論說明教師專業學習社群立基於多元專業領導、情境中共同學習、協同行動研究、與社會建構主義等之學習和組織特性而所建構起來的聯合行動體。

教師經由參與社群，在教學工作上持續學習而漸漸形成行動主體，主動面對學生學習問題和學校變革議題，發展共學、共創與共享的實踐模式，因而可以打破教學的孤島慣性，形塑專業協作文化，並於實踐中將課程與教學創新、學生多元學習鑲嵌於教師專業成長的持續探究循環。

專業學習社群理論說明.pdf專業學習社群工具與應用JohariWindow(喬哈里資訊窗)溝通者之間能否達到真正的溝通，端賴他們對所要溝通的標的或事物能否產生共同的理解或共享的知識（sharedknowledge）。

為了打開溝通者的心門，管理學家及管理心理學家便提出「喬哈里資訊窗」（JohariWindow）的概念架構，幫助組織成員探索與分析組織溝通，使組織成員能掌握溝通的缺口與竅門，改善管理效率。

周哈里（完）.pdf六頂思考帽（SixThinkingHats）六頂思考帽，又稱六帽思考法、六頂帽子、六色思考法等，是由水平思考法的創始人愛德華‧狄波諾（EdwarddeBono博士）所創，這種思考方式可以突破混淆不清的思維角落，透過六頂思考帽，可以激發思考的單一侷限，提升到多元思考，是簡單易懂又易學的思考方法。

六頂帽子思考法（黃綠需對調）.pdf四色卡應用非營利組織的溝通工具，將組織策略規劃分為：目標、人力、工具、與資源。

透過改寫四個構面的具體內容，讓教育領域的工作者也能利用此工具，善盡組織規劃的溝通和策略行動創意之產出，同時也能有效率的達成組織發展的共識。

四色卡（封面）.pdf任務遊戲成果照聲明LIMA網站的課程資訊與內容，包括但不限於教學影片、講義等，皆依創用CCBY-NC-SA3.0TW授權LIMA使用者使用，即採用創用CC之「姓名標示」、「非商業用途」和以「相同方式分享」。

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