妄想型精神分裂症病患之認知治療教育團體：學習成效之評估

目的：針對國內妄想型精神分裂症患者，發展一套認知治療教育團體與評估其對病患的學習之成效，亦探索對精神分裂症患者的 ... 一位思覺失調症患者乳癌術後之護理經驗。

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影響指數（ImpactFactor）：某一期刊前兩年產出的論文，在統計年平均被引用的次數。

公式：（前兩年發表論文在統計年的被引用次數）÷（前兩年論文產出論文總篇數） 例如：2010年之影響係數（2011年呈現） 2009年A期刊產出論文15篇，2009年A期刊產出論文在2009年被引用20次 2008年A期刊產出論文16篇，2008年A期刊產出論文在2009年被引用30次 → 2010年的影響係數 =（20+30）÷（15+16）≒1.61 什麼是預刊文章？ 為提供讀者最前線之學術資訊，於期刊文獻獲同意刊登後、紙本印製完成前，率先於網路線上發表之文章即為預刊文章。

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doi:DOI 號 來源資料 高雄行為科學學刊 1卷1期(2009/01/01) 「再決定」團體之敘說分析 憂鬱傾向和親密關係對乳癌術後婦女身體意象影響之相關探討 妄想型精神分裂症病患之認知治療教育團體：學習成效之評估 PossiblefactorsaffectingorrelatingtoPsiandPsi'sdifficulty P40-48 社會科學 > 心理學 DOI： 10.29854/TJKBS 訂閱目次 書目管理工具 書目匯出 加入收藏 加入購物車 E-mail給朋友 列印書目 相關連結 問題回報 購買單篇 全文下載 妄想型精神分裂症病患之認知治療教育團體：學習成效之評估 ACognitiveTherapyEducationalGroupforParanoidSchizophrenics:EvaluationofItsEffectsonLearningPerformance 謝碧玲(Bi-LingShieh) ； 張雅惠(Ya-HueiJang) ； 李培壅(Pei-YongLi) ； 顏正芳(Cheng-FangYen) ； 張明永(Mian-YoonChong) ； 黃俊仁(Chun-JenHuang) 高雄行為科學學刊 ； 1卷1期(2009/01/01) ， P40-48 繁體中文 DOI： 10.29854/TJKBS.200901.0003 認知治療；精神分裂症；團體治療；Cognitivetherapy；Schizophrenia；Grouptherapy 分享到 摘要 │ 被引用次數 (1) │ 文章國際計量 摘要 〈TOP〉 目的：針對國內妄想型精神分裂症患者，發展一套認知治療教育團體與評估其對病患的學習之成效，亦探索對精神分裂症患者的認知治療策略，以利精神分裂症患者的治療與適應。

方法：18至50歲，學歷為國中畢業以上的妄想型精神分裂症患者，24人參與認知治療教育團體組（簡稱教育團體組），還有23人單只進行衡鑑追蹤，無團體之介入，稱為藥物對照組（簡稱為對照組）。

所有患者接受兩次精神症狀與心理狀態評估，而教育團體組亦於每次團體時填寫練習集與回饋表。

此外，取樣30名大學一年級學生，填寫認知治療教育團體之知識性題目。

結果：完成認知治療教育團體的患者，(1)對於認知治療教育團體的滿意度高，(2)對於課程內容的理解與運用性主觀評價上較低，(3)就學習成效而言，對於所教導的認知治療思考方式在基礎理解上，有良好的學習表現，高於未接受教育團體的對照組患者，且與未接受教育團體的一般大學生相當，(4)運用認知治療思考方式於實例方面，學習表現較低，且因人而異有高低不同的表現，(5)在精神症狀與心理狀態上，完成團體後未有改善。

結論：本研究所發展的認知治療教育團體是適用於國內妄想型精神分裂症患者。

患者對於認知治療教育團體滿意度高，且對認知治療思考方式展現出基本學習能力與學習成效，然而可能受限於認知教育團體時間僅三週，超過半數患者未能活用此技能於實例或生活中。

因此，患者需要更進一步的教導與支持，以期受益於認知治療而改善精神症狀與心理適應。

針對精神分裂症患者的認知治療策略建議有：(1)內容上，具體教導認知治療的思考模式，且大量使用練習與作業；(2)形式上，可以採用團體方式進行，有助於病患對認知治療模式的基本理解，而學習過程需要治療師大量的協助；(3)患者的篩選是不可避免必要的，如患者需要願意參加、以及能夠填寫完成團體過程中的量表與練習等，方能持續參與而完成整套團體。

並列摘要 〈TOP〉 Object:TodevelopacognitivetherapyeducationalgroupprogramforparanoidschizophrenicpatientsinTaiwanandtoevaluateitseffectsonlearningaswellastoexplorerelevantstrategiessuitabletothepatientstoimprovetheirtreatmenteffectsandadaptation.Methods:Ofparanoidschizophrenicpatients(aged18-50,withabove9^thgradeeducation),24attendedthecognitivetherapyeducationalgroup(callededucationalgroup),and23receivedscheduledassessmentswithoutattendingtheeducationalgroup(calledcontrolgroup);allpatientswereassessedtwiceforsymptomsandpsychologicaladaptation,andtheeducationalgroupdidexercisesandfilledoutafeedbackformforeachgroupsessions.Inaddition,therewere30universityfreshmenfilledoutcontentexerciseoftheeducationalgroupprogrammaterials.Results:Patientswhocompletedthecognitivetherapyeducationalgroupprogram(1)werehighlysatisfied,(2)gavelowerratingsofunderstandingandhelpfulnessofprogrammaterials,(3)showedbetterperformanceonbasicknowledgeofthecognitivemodeltaughtthanthecontrolgroup,andnodifferencefromtheuniversitystudentgroupwhodidnotattendtheeducationalgroup,(4)showedalowerlevelofperformanceinapplicationofthecognitivemodeltorealsituationsandwithvariance,(5)theirsymptomsandadaptationdidnotchangeafterthegroup.Conclusion:ThecognitivetherapyeducationalgroupprogramdevelopedinthestudywaseffectiveforparanoidschizophrenicpatientsinTaiwan.Thepatientsweresatisfiedwiththeeducationalgroup,demonstratedbasicabilitytolearnandgoodperformanceaboutthecognitivemodeltaughtinthegroup,butprobablyduetotheshortdurationofeducationalgroup,morethanhalfpatientswereunabletoapplytheknowledgelearnedtolifeconcerns.Thus,patientsneededmoreguidanceandsupportinordertobenefitfromcognitivetherapytoimprovesymptomsandadaptation.Astocognitivetherapystrategies,oursuggestionswere:(1)Toteachthecognitivemodelinconcretemanner,anduseabundantexercisesandhomeworks.(2)Groupformwaseffectivetopromotepatients'learning;nevertheless,highlevelsofhelpandassistancefromleadersortherapistswereneeded.(3)Screeningpatientsoutwasinevitable;patientscouldonlycompletethegroupprogram,iftheywerewillingtoparticipateandwereabletocompletescalesandexercisesofthegroupprogram. 被引用次數 ( 1 ) 〈TOP〉 林佳蓉(Jia-RongLin);林美伶(Mei-LingLin)(2014)。

一位思覺失調症患者乳癌術後之護理經驗。

護理雜誌。

61(5)。

97-103。

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