宜蘭縣自造教育示範中心:Maker教育不是只有「做」
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自造者運動(Maker Movement)的興起,改變了做中學的命運,強調DIY自製、創意的精神,近年自歐美開始發想,並迅速席捲全球,各國教育者也積極鼓勵「動手 ...
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1少年ADHD:在這個世界上,有我沒有我,好像都沒有差別!我總是像空氣飄盪.......
1別再跟孩子說「不會讀書,人生就會完蛋」》現在考不好不等於孩子的未來,但父母的態度影響孩子一輩子
1爸爸的決定開啟我不同人生》林志玲:從小養成的自律性格,也延續到後來我面對工作的態度
1考上醫學系,他卻決定去看守天空〉林之然:在國圖沒日沒夜找大氣資料的過程,讓我感到非常享受
1王蘭芬》他考上台大醫學系卻不能去念,放榜後,他對自己的書包和文具用品深深鞠躬:18年來謝謝你們陪著我,敬禮!
1台大醫正取第二名的3C學習法,賈子謙:「我每天練團3個小時,沒有太多時間唸書,我在心裡跟自己做了一個約定
1「老師,我5A想去4A的學校,拗個繁星可以嗎?」資深教師6點勸世:搞不好你還沒稱霸,就先被同化了
1「會考考差好懊悔…」高中老師:重要的是考試結束後,我們用什麼心態看待成績?以及接下來要做什麼?
1未來教室新想像:孩子思考過程是培養科學素養關鍵|2022未來教育國際論壇
1國小到高中都念台灣公校,北一科學班混血美少女紐瑩姗,獲耶魯大學等12所頂尖大學入學許可
1【2022未來教育國際論壇】國家教育研究院林崇熙院長:未來的科學教育,協力自造是關鍵!
1曾因志趣不合五專延畢,大學教授給畢業生的祝福:貴人未必是好人,有時為難你的人才是人生中的大貴人
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1親子共讀時可以把故事跟孩子的生活經驗做連結,藉此引導孩子訓練思考力,使人生更豐富
1孩子為什麼壓力那麼大?所有偏差行為,都是他們透露的「求救訊號」!
1擔憂青少年打BNT風險,史丹佛大學小兒科教授王智弘解惑疫苗迷思
1身體教育就是教「拒絕」身體碰觸?資深心理師:從幼兒到青春期,父母最關鍵的是做到這件事
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1學生出事就要被告,誰還敢當老師?》孩子在學校不開心,甚至憂鬱、想不開,不是只有老師的責任
1孩子出狀況了,請允許他有思考的時間,別急著要孩子道歉!沈澱過後的道歉會更有意義
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1習慣、態度、閱讀力,是小一新生起步的3大要務!資深教師6項指標檢視孩子是否已「進入狀況」
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1「別催我,越催我會越分心!」大人老愛催促和過度叮嚀,竟是造成孩子注意力不集中的原因
1常看孩子不順眼?心理師:你的生氣,其實是在孩子身上看見不夠好的自己
1會分心不是孩子的錯》打罵教育或過多補習都無法讓他更專心,反而將注意力硬生生地打散
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1需要的父母給,想要的自己賺!5分鐘搞懂孩子零用錢怎麼給
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17歲妥瑞兒看電影發出聲音遭抗議,母道歉離席;孩子默默低語:其實我很好的
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少年ADHD:在這個世界上,有我沒有我,好像都沒有差別!我總是像空氣飄盪.......
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台大醫正取第二名的3C學習法,賈子謙:「我每天練團3個小時,沒有太多時間唸書,我在心裡跟自己做了一個約定
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未來教室新想像:孩子思考過程是培養科學素養關鍵|2022未來教育國際論壇
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國小到高中都念台灣公校,北一科學班混血美少女紐瑩姗,獲耶魯大學等12所頂尖大學入學許可
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【2022未來教育國際論壇】國家教育研究院林崇熙院長:未來的科學教育,協力自造是關鍵!
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宜蘭縣自造教育示範中心:Maker教育不是只有「做」,孩子能否從中獲得經驗,才是最重要的!
宜蘭縣自造教育示範中心:Maker教育不是只有「做」,孩子能否從中獲得經驗,才是最重要的!
近年全球興起「自造者」(Maker)風潮,強調DIY、創意及共享。
Maker是一種很好的激盪與面對問題的學習心態,結合Maker與多元化更是一種創新自造。
文/WebOnly-數位小編
2018-07-09(更新:2018-07-09)
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自造者運動(MakerMovement)的興起,改變了做中學的命運,強調DIY自製、創意的精神,近年自歐美開始發想,並迅速席捲全球,各國教育者也積極鼓勵「動手做」的Maker風氣,培養學生具備獨立思考、動手實作、創意發想與解決問題等能力。
每個兒童都是天生的「自造者」,熱愛動手做、從做中學習新知、演練技巧隸屬於教育部國教署的宜蘭縣自造教育示範中心,由羅東成功國小的歷史建築禮堂整修而成,提供包括木作、電腦資訊機器人、3D列印、雷射雕刻等主題教學,供各校以校外教學方式預約到這裡學習。
並首創獨特的「漂移式傳播」,將完整課程,包括教材、設備、師資,以行動車「外送」至偏鄉學校,利用教學行動車的主動出擊,讓全宜蘭縣師生公平接觸Maker課程,培養具在地特性的自造素養。
宜蘭縣自造教育示範中心表示,在孩子較小時候,我們會替他們準備樂高、黏土、顏料筆、疊疊樂、橡皮筋以及其他美工或科學實驗器材,讓他們玩樂操作。
但進入學校,當紙筆測驗主導教學時,學生就很難再扮演學習活動的主人,絕大部分的課後補習,也都為了配合升學需求,兒童拆解物件、解構問題、親身重組、發揮創意的機會也就跟著慢慢消失,兒童自造的本能就這樣被剝奪了。
↑動手做的過程,不只將這些經驗內化至孩子的腦海中,更從中學到互助合作的精神 整合式教學,融入多元內容現行的分領域教學方式是各教各的,學生其實很難把課堂上的知識做統整。
中心設計統整各個學科領域的自造課程,例如:木戳章的自造課程統整了藝術與人文、國語文、科技、校本。
藉由統整課程的實施,讓學生知道,在課堂上學到的知識是不可分割的,而且是可以運用的,不是只拿來應付考試用。
我們相信這會讓學生更瞭解,知識所學為何?進而對學習這件事更有興趣,並且主動。
此外,中心內備有一般學校不容易接觸到的工具,包括數位製造工具(3D印表機、雷射切割機、裁藝機等)、傳統製造工具(線鋸、刨刀、鐵鎚等),藉由親自操作這些工具,學生不僅可以提高學習興趣,也可以了解目前科技發展的趨勢,並藉由這些工具來完成他們的創新發明。
課程以實做方式進行,減少老師講授時間,以設計思考來引導學生,輔以學科領域知識統整貫穿於課程中,最後讓學生實際操作工具來完成設計的作品。
↑透過統整課程的實施,每個孩子都能是創意實踐者 外送課程?教學行動車辦到了自造教育的第一個難題是工具與材料的取得,偏鄉地區教育資源尤其匱乏,宜蘭自造中心藉由教學行動車的主動出擊,將師資、課程、創意、設備、材料漂移直送到宜蘭縣的偏遠學校。
學校端只要將場地空出來,把學生帶出來,學生就可以在原學校接受自造教育的課程。
藉由這樣的課程,特別是到偏鄉的課程外送服務,讓偏鄉小朋友有實際操作的機會,視野因此獲得開展。
而除了設備與材料漂移到各校外,宜蘭縣自造教育示範中心也製作教學參考文件,供老師使用。
教案也分享到網路上,建立自造教育的知識庫,更有助於自造技術&自造教育文件的累積。
不是只有動手做,學生是否從中獲得啟發才是最重要的真正自造的歷程是很個人的,而每個學生的能力也不會是均一的,因此在課程之後,我們在意的是學生是否動腦去思索、動手去製作。
更重要的是這樣的課程是否讓他覺得喜愛。
中心夥伴以社團方式來指導學生創造發明,在今年IEYI世界青少年發明展得到1金3銅的成績。
宜蘭縣自造教育示範中心以「學生自造課程服務」、「自造師資培訓」、「課程所需設備與材料漂移到各校」、「經營教師社群與教師自造」、「產出縣版科技領域課程」等五方面著手,培養具觀察、思考、規劃與解決問題能力的在地創客。
翻轉了以往學校教育多是老師說,學生張開耳朵接收的困境,透過課程統整的自造課程,不僅一樣可以達到學校傳遞知識的目的,更可讓學生對於學習有更具體的概念,也更有興趣參與跟發想。
看完整《漂移式自造教育》創新教育專案 數位編輯:楊逸慧 ---------------------【全臺100個創新教育專案│延伸閱讀】永續Maker教育(國小版)美好教育的起點~用腳學習寒暑假,實踐自主學習的好時光
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