教師專業學習社群在教學輔導教師制度中的發展與實踐 - Airiti ...

教學輔導教師制度 ； 教師專業發展 ； 專業學習社群 ； mentor teacher program ； teacher professional development ； professional learning community (PLC). 隨時查．隨時看，你的隨身圖書館已上線! 立即使用 DOI 是數位物件識別碼 （ D igital O bject I dentifier ） 的簡稱， 為物件在網路上的唯一識別碼，可用於永久連結並引用目標物件。

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影響指數（ImpactFactor）：某一期刊前兩年產出的論文，在統計年平均被引用的次數。

公式：（前兩年發表論文在統計年的被引用次數）÷（前兩年論文產出論文總篇數） 例如：2010年之影響係數（2011年呈現） 2009年A期刊產出論文15篇，2009年A期刊產出論文在2009年被引用20次 2008年A期刊產出論文16篇，2008年A期刊產出論文在2009年被引用30次 → 2010年的影響係數 =（20+30）÷（15+16）≒1.61 什麼是預刊文章？ 為提供讀者最前線之學術資訊，於期刊文獻獲同意刊登後、紙本印製完成前，率先於網路線上發表之文章即為預刊文章。

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doi:DOI 號 來源資料 臺北市立教育大學學報.教育類 41卷1期(2010/05/01) 教師專業學習社群在教學輔導教師制度中的發展與實踐 臺北市國小高年級學童火災防災概念及態度研究 難養育嬰兒母親對其嬰兒身心特性的覺知與詮釋 臺東縣中小學學生數學學業成績之馬太效應研究 武術訓練對國小注意力缺陷過動症兒童上課不專注行為之影響 維新或危機？－論Web2.0及其對教育研究之意涵 P61-90 社會科學 > 教育學 DOI： 10.6336/JUTe 訂閱目次 書目管理工具 書目匯出 加入收藏 加入購物車 E-mail給朋友 列印書目 相關連結 問題回報 購買單篇 全文下載 教師專業學習社群在教學輔導教師制度中的發展與實踐 TheDevelopmentandPracticeofTeacherProfessionalLearningCommunityintheMentorTeacherProgram 張德銳(DerrayChang) ； 王淑珍(Shu-ChenWang) 臺北市立教育大學學報.教育類 ； 41卷1期(2010/05/01) ， P61-90 繁體中文 DOI： 10.6336/JUTe/2010.41(1)3 教學輔導教師制度；教師專業發展；專業學習社群；mentorteacherprogram；teacherprofessionaldevelopment；professionallearningcommunity(PLC) 分享到 摘要 │ 參考文獻 (66) │ 被引用次數 (46) │ 文章國際計量 摘要 〈TOP〉 專業學習社群是由一群專業工作者所組成之學習與成長的團體，其強調「合作」的概念，成員之間對專業有共同的信念、願景或目標，透過成員之間省思對話、探索學習、協同合作及分享討論等方式，來促進服務對象之學習成效的提升，並精進自身的專業素養。

本文從專業學習社群之重要內涵出發，介紹專業學習社群的意義、理論基礎、特徵與運作要素、效益與限制，再說明國內教學輔導教師制度的運作及特色，而後論述教師專業學習社群在教學輔導教師制度中的發展階段及實踐實例，並進一步說明教師專業學習社群的具體實踐之道，以提供國內學者專家以及實務工作人員於未來辦理與推動教學輔導教師制度之參酌，以促進國內中小學教師的專業發展，進而增益學生之學習。

並列摘要 〈TOP〉 ProfessionalLearningCommunity(PLC)isagroupoflearningandprofessionalgrowththatconsistsofprofessionalworkers.Itemphasizes”collaboration”,andthemembersinthecommunityhavecommonbeliefs,visions,orgoals.Itcanimprovetargetclients'learningoutcomesandcommunitymembers'qualitythroughreflectivedialogue,discoverylearning,cooperation,andsharing.Thepurposesofthisarticlearetosummarizethemeaning,theoreticalbase,characteristicsandoperatingfactors,andbenefitsandlimitationsofPLC,andtointroducethecontentandcharacteristicsofthementorteacherprograminTaiwan.ThispaperalsoanalyzestheprocessandpracticesofimplementingPLCinthementorteacherprogram,whichmightprovidessomeinsightforexpertsandpractitionersinTaiwantoplanandcarryouttheactivitiesoftheprogramandteacher'sprofessionalgrowth,andthentoimprovethelearningofstudentsinTaiwan. 參考文獻 ( 66 ) 〈TOP〉 何縕琪、張景媛(2003)。

合作省思專業成長模式對國小教師的教學知識與信念以及社群關係之影響。

教育心理學報，34(2)，157-178。

連結： 林劭仁(2006)。

專業學習社群運用於師資培育自我評鑑之探究。

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學校革新中不可忽視的面向：談教師領導。

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連結： 陳美玉(2005)。

師資生個人知識管理及其對專業學習與發展影響之研究。

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連結： DepartmentofEducationandSkill.(2003).Inductionofnewlyqualifiedteachers.RetrievedFebruary16,2003,fromhttp://www.dfes.gov/a-z/induction_of_newly_qualified_teachers_ba.html 被引用次數 ( 46 ) 〈TOP〉 林宥嫻(2015)。

一所國小英語教師以教師領導推動學習共同體之個案研究。

淡江大學教育政策與領導研究所碩士在職專班學位論文。

2015。

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  許智涵(2015)。

宜蘭縣國民中學教師專業學習社群運作及對其教師教學效能影響之探討。

淡江大學教育科技學系數位學習碩士在職專班學位論文。

2015。

1-180。

  胡湘琪(2015)。

喚醒的巨人-一所私立中學英文科主任教師領導之個案研究。

淡江大學課程與教學研究所碩士班學位論文。

2015。

1-170。

  陳品華(2014)。

國小校長學習領導之個案研究：以學習共同體之推動為例。

淡江大學會計學系碩士班學位論文。

2014。

1-155。

  施柏志(2013)。

新北市國民中學教師對教師學習社群知覺情形之研究。

淡江大學教育政策與領導研究所碩士在職專班學位論文。

2013。

1-118。

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