運用行為塑造（Shaping）令教導孩子變得輕鬆

行為塑造是每一位好教練或老師時常會運用到的教學技巧。

此技巧最重要的一環是透過工作分析，把孩子需要學習的技巧分拆為小步驟，由淺入深，由簡單至複雜，一步步引導 ... Search 中文ENG 運用行為塑造（Shaping）令教導孩子變得輕鬆 行為塑造是每一位好教練或老師時常會運用到的教學技巧。

此技巧最重要的一環是透過工作分析，把孩子需要學習的技巧分拆為小步驟，由淺入深，由簡單至複雜，一步步引導孩子學習到目標行為。

例如當足球教練訓練學員時，也會把技巧分拆。

在訓練球員能夠把球準確地一傳到位前，會先教導學員用正確的姿勢把球踢出，定位長傳，定位短傳，移動中長傳，移動中短傳等等。

教練運用循序漸進的方式，逐步把一個不懂踢球的學員塑造為一個足球好手。

那麼，我們可以如何運用行為塑造為小朋友作語言模仿的訓練？當中又有甚麼事情需要注意呢？ 1.  訂立最終的目標行為 有清晰的目標行為我們才能制定清晰的計劃。

在訓練時，應該時常檢視孩子現有的進度與我們所訂立的最終目標行為的差距，從而知道孩子距離目標是否越來越近。

2.  把目標行為分拆為數個層次或階段 訂立了目標行為，便可把技巧分拆，將目標行為分為數個層次或階段。

我們可以回想及留意自己在做目標行為時的細微步驟，或觀察別人做該行為的步驟來訂立不同階段。

3.  獎勵與接近最終目標的行為 –當孩子作出與目標行為有關連的行為時，便應立刻給予獎勵，不要等待孩子做到目標行為才給予獎勵。

（例：若最終目標訂為孩子能夠準確地說出「豬」，但孩子現時不會模仿任何聲音，那麼當孩子能發出任何聲音時便應給予獎勵。

） –最初的階段可能會與最終的目標行為有很大的距離，但我們應在孩子能夠做到初步的行為時，便給予獎勵。

當孩子能夠穩定地做到第一個階段時，便把我們的要求提高至下一個階段才給予獎勵，如此類推，直至孩子能夠完全掌握最終的目標行為。

（例：當導師要求孩子作出聲音模仿時，孩子能夠穩定地發出一些聲音，導師便可以開始對聲音的準確性有要求。

） 4.  使用區別性獎勵 孩子能夠做出與目標行為有關的反應才給予獎勵，無關的行為則不給予獎勵。

（例：若已達至要求音準的階段，便應在孩子發出與豬相似的聲音時才給予獎勵，不相似的聲音便不給予獎勵。

） 行為塑造可以廣泛應用在不同的技巧訓練上。

由於學習過程可能需要在短時間（約5分鐘）内做多次相同的練習，我們在訓練時應營造一個有趣的學習環境。

而每一輪的學習亦應該以成功作為結束，以維持孩子的成功感，保持學習動機。

原文:Oh!爸媽-【QuincyLau】運用行為塑造（shaping）令教導孩子變得輕鬆 資訊提供:QuincyLau，愛培自閉症基金行為分析監督主任（應用行為分析） QuincyLau愛培自閉症基金行為分析監督主任（應用行為分析）。

畢業於美國聖克勞德州立大學應用行為分析碩士，並具有國際認證行為分析師（BCAB）資格。

現主力負責監督一對一「應用行為分析」治療項目，並定期主講關於自閉症的講座及工作坊。

請分享，讓更多人了解自閉症及學習更多應用行為分析（ABA）的治療技巧。

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