我們如何思考 - 图书

图书我們如何思考介绍、书评、论坛及推荐. ... 本書就是針對當時美國教育在培養學生思考上存在的問題而撰寫的，杜威在書中運用了大... (展开全部). 登录/注册 下载豆瓣客户端 豆瓣6.0全新发布 × 豆瓣 扫码直接下载 iPhone · Android 豆瓣 读书 电影 音乐 同城 小组 阅读 FM 时间 豆品 豆瓣读书 搜索： 购书单 电子图书 豆瓣书店 2021年度榜单 2021书影音报告 购物车 我們如何思考 作者: 約翰‧杜威 出版社:商周出版公司 副标题:杜威論邏輯思維 原作名:HowWeThink 译者: 章瑋 出版年:2017-6-8 页数:304 定价:NTD320 装帧:平装 ISBN:9789864772438 豆瓣评分 评价人数不足 评价:   写笔记  写书评 加入购书单 已在购书单 分享到   推荐 内容简介  · · · · · · 思考的本質是什麼？如何養成良好的思考習慣？跟著大師學邏輯思考與反思，真正了解思考的特性，理解思考的過程，並運用科學訓練方法以強化思辨能力。

影響二十世紀前期美國與中國教育思維最大的哲學家杜威，提出近百年仍適用於當代的「思考」五大邏輯步驟：1.發現困難情境2.找出問題所在3.提出解決問題的假設4.推論各假設的結果，探明哪種假設可以解決問題5.驗證假設以科學態度養成思考習慣，各種問題迎刃而解！中國知名學者胡適，教育家蔣夢麟、陶行知、郭秉文、張伯苓，報業家史量才等人都曾是杜威在美國哥倫比亞大學任教時的學生。

胡適終生服膺杜威的實用主義哲學；陶行知深受杜威的「教育即生活，學校即社會」觀點的影響。

杜威認為教育必須以反省思考為目的。

本書就是針對當時美國教育在培養學生思考上存在的問題而撰寫的，杜威在書中運用了大...(展开全部) 思考的本質是什麼？如何養成良好的思考習慣？跟著大師學邏輯思考與反思，真正了解思考的特性，理解思考的過程，並運用科學訓練方法以強化思辨能力。

影響二十世紀前期美國與中國教育思維最大的哲學家杜威，提出近百年仍適用於當代的「思考」五大邏輯步驟：1.發現困難情境2.找出問題所在3.提出解決問題的假設4.推論各假設的結果，探明哪種假設可以解決問題5.驗證假設以科學態度養成思考習慣，各種問題迎刃而解！中國知名學者胡適，教育家蔣夢麟、陶行知、郭秉文、張伯苓，報業家史量才等人都曾是杜威在美國哥倫比亞大學任教時的學生。

胡適終生服膺杜威的實用主義哲學；陶行知深受杜威的「教育即生活，學校即社會」觀點的影響。

杜威認為教育必須以反省思考為目的。

本書就是針對當時美國教育在培養學生思考上存在的問題而撰寫的，杜威在書中運用了大量日常生活中的案例，詳細闡述了我們進行思考時的不同過程。

全書共三大部，第一部訓練思考的問題，說明什麼是思考、訓練思考的必要性、思考訓練的自然資源、學校環境和思考訓練、心理訓練的方法和目標。

第二部合乎邏輯的考量，說明完整思考行為的分析、系統性的推論、判斷、概念和理解、具體和抽象的思考、實證和科學思考。

第三部思考的訓練，說明活動和思考訓練、語言和思考訓練、心智訓練的觀察和資訊、複述課程和思考訓練。

作者简介  · · · · · · 約翰‧杜威JohnDewey二十世紀最重要的哲學家、教育學家之一，他的思想涵蓋理則學、認識論、心理學、教育學、社會哲學、美術和宗教，深刻影響了二十世紀美國的教育思維，因此被認為是美國思想史上最具影響力的學者。

美國還曾於1968年發行杜威紀念郵票。

杜威出生於佛蒙特州伯靈頓市，家中經營一家小雜貨店。

1875年，杜威進入佛蒙特大學就讀，開始接觸到進化論。

大學畢業後，杜威先後在兩所中學任教，這時期他閱讀了大量與哲學有關的書籍，深受美國聖路易黑格爾學派刊物《思辨哲學雜誌》影響。

1884年，杜威取得約翰．霍普金斯哲學博士學位後，執教於密西根大學，開始關注教育課題。

1919年~1921年，杜威受到胡適、蔣夢麟、郭秉文的邀請，來到中國。

在北京、上海、山東、山西、江蘇、浙江等13個省市巡迴演講。

因此他的實用哲學對中國現代思想、文化，尤其是教育，產生了重大的影響...(展开全部) 約翰‧杜威JohnDewey二十世紀最重要的哲學家、教育學家之一，他的思想涵蓋理則學、認識論、心理學、教育學、社會哲學、美術和宗教，深刻影響了二十世紀美國的教育思維，因此被認為是美國思想史上最具影響力的學者。

美國還曾於1968年發行杜威紀念郵票。

杜威出生於佛蒙特州伯靈頓市，家中經營一家小雜貨店。

1875年，杜威進入佛蒙特大學就讀，開始接觸到進化論。

大學畢業後，杜威先後在兩所中學任教，這時期他閱讀了大量與哲學有關的書籍，深受美國聖路易黑格爾學派刊物《思辨哲學雜誌》影響。

1884年，杜威取得約翰．霍普金斯哲學博士學位後，執教於密西根大學，開始關注教育課題。

1919年~1921年，杜威受到胡適、蔣夢麟、郭秉文的邀請，來到中國。

在北京、上海、山東、山西、江蘇、浙江等13個省市巡迴演講。

因此他的實用哲學對中國現代思想、文化，尤其是教育，產生了重大的影響。

胡適曾說：「自從中國與西洋文化接觸以來，沒有一個外國學者在中國思想界的影響有杜威這樣大。

」杜威一生學術著作豐富，主要代表作有《民主與教育》、《哲學的改造》、《人類本性及行為》、《經驗與自然》、《確定性的追求》、《藝術即經驗》、《邏輯：探求的理論》、《公眾及其問題》、《人的問題》等等。

譯者簡介章瑋蒙特瑞國際學院筆譯碩士，旅居美國。

現任本土化專案經理、幼兒中文老師，以及兼職譯者。

認為翻譯是用文字說故事，每一篇翻譯都是一個新世界。

喜愛旅行、甜點、繪本。

目录  · · · · · · 導讀（邱淑惠／國立台中教育大學幼兒教育學系教授） 專文推薦：活生生生活著的杜威（吳毓瑩／台北教育大學心理與諮商學系教授兼教育學院院長） 前言 第一部：訓練思考的問題 第一章：什麼是思考？ 第二章：訓練思考的必要性 ······ (更多) 導讀（邱淑惠／國立台中教育大學幼兒教育學系教授） 專文推薦：活生生生活著的杜威（吳毓瑩／台北教育大學心理與諮商學系教授兼教育學院院長） 前言 第一部：訓練思考的問題 第一章：什麼是思考？ 第二章：訓練思考的必要性 第三章：思考訓練的自然資源 第四章：學校環境和思考訓練 第五章：心智訓練的方法和目標：心理學和邏輯上的 第二部：合乎邏輯的考量 第六章：完整思考行為的分析 第七章：系統的推論：歸納和演繹 第八章：判斷：事實的詮釋 第九章：意義：或，觀念和理解 第十章：具體思維和抽象的思考 第十一章：經驗和科學思考 第三部：思考的訓練 第十二章：活動和思考訓練 第十三章：語言和思考訓練 第十四章：心智訓練的觀察和資訊 第十五章：授課和思考訓練 第十六章：一般性結論 ······(收起) 原文摘录   ······  (全部) 许多人认为，树就是树，或者仅仅把它们分成落叶树和常绿树，只认识其中的一两种就算了。

如果总是保持这种含糊、笼统的认识，就会成为思维前进中的障碍。

意义混杂的词语，充其量也不过是笨拙的工具;而且，它们往往是靠不住的，由于它们是模棱两可的，就使我们把那些可以分辨清楚的事物也混淆了。

(查看原文) 杜雨歇 1回复 6赞 2019-01-2212:58:15 ——引自第150页 词语的意义由原来的含混不清向明确的方向发展，一般说来有两个途径:第一，发展为代表事物关系的词语;第二，发展为代表高度个性化特性的词汇。

第一点同抽象思维有关系，第二点同具体思维有关系。

据说，澳大利亚土著人部落并没有动物或植物这两个词语，但是对其附近的各种植物和动物却都有个别的名称。

这种词汇的精密性是一种进步趋势，它标志着意义的精确，然而，这只是一个方面。

个别特性虽然区分出来了，但还没有区分出个别事物之间的关系。

另一方面，学习哲学，一般的自然科学和社会科学的学生又倾向于只获得大量表示关系的词语，而缺乏相对应的表示个体和特性的词语。

一般采用像因果关系、法律、社会、个体、资本等词语说明了这一趋向。

(查看原文) 杜雨歇 1回复 6赞 2019-01-2212:58:15 ——引自第150页 >全部原文摘录 喜欢读"我們如何思考"的人也喜欢的电子书  · · · · · · 支持Web、iPhone、iPad、Android阅读器 恶的科学 27.30元 我们如何看见，又如何思考 24.78元 洞见：从科学到哲学，打开人类的认知真相 44.99元 世界观（原书第2版） 49.00元 规模 58.80元 喜欢读"我們如何思考"的人也喜欢  · · · · · · 思考的藝術 超越感觉 人類大命運 失控的正向思考 模型思维 中国古代思想史论 想像的共同體 我們真的有自由意志嗎？ 健全的社会 深奥的简洁 我来说两句 短评  · · · · · ·  ( 全部5条 ) 热门 / 好友 0 有用 鱼肚秃秃 2021-02-1919:43:48 这书读着也太扎心了。

0 有用 向己 2019-05-0620:50:56 大概只看明白了三成，需要再看一次 0 有用 Moliyaty 2018-06-0815:40:45 脑子是个好东西，我希望所有人都有 1 有用 木木木 2021-08-2215:24:43 思考是为某种理由而得出理性结论，选择某种主张。

思考为行为赋予意义，不再盲目本能的生活。

思维五阶段：发现问题，定义问题，大胆假设，推理假设，小心求证 0 有用 一教 2018-07-2008:59:53 翻译就像一坨屎，偏偏对着这堆屎看了半天 1 有用 木木木 2021-08-2215:24:43 思考是为某种理由而得出理性结论，选择某种主张。

思考为行为赋予意义，不再盲目本能的生活。

思维五阶段：发现问题，定义问题，大胆假设，推理假设，小心求证 0 有用 鱼肚秃秃 2021-02-1919:43:48 这书读着也太扎心了。

0 有用 向己 2019-05-0620:50:56 大概只看明白了三成，需要再看一次 0 有用 一教 2018-07-2008:59:53 翻译就像一坨屎，偏偏对着这堆屎看了半天 0 有用 Moliyaty 2018-06-0815:40:45 脑子是个好东西，我希望所有人都有 >更多短评5条 热门/ 最新/ 好友 /只看本版本的评论 拿什么拯救你凌乱的思维！ 这篇书评可能有关键情节透露 首先来看一下书的基本内容吧，也供未读者有个基本的预览。

本书共分为3大部分，十六个章节。

第一部分可以概括为思维训练的一般性问题，包括思维的基本概念、思维训练的必要性、思维训练的社会、自然和智力条件。

第二部分可以概括为思维训练的性质及成长，主要是思维成长过程...  (展开) 67 2 3回应 收起 拥有了才明白失去 这篇书评可能有关键情节透露 书只讲一件事,一个完整的思维过程应该是怎么样子的,就是我们经常说的思考.一个很非常普通的话题,却给了我莫大的震撼.不是说这个过程多么的高深,多么的玄妙,而是说这么一个简单的过程,为什么经历了16年教育的我,居然不知道这个原本应该知道的问题.从小学校给我们的思...  (展开) 50 1 7回应 收起 又一本被翻译糟蹋掉的经典之作 杜威的这本书的中译本有两种，两位译者分别是伍中友和姜文闵，他们的译笔一样的平庸，甚至可以说拙劣，我不知道他们翻译这本书出于何种目的，是欣赏这本书，还是败坏这种书，他们事实上不配做这样的事情。

发现姜文闵的译本后，我就果断抛弃了伍中友的那本。

因为，...  (展开) 23 6 12回应 收起 智育就是训练思维 这篇书评可能有关键情节透露 教育：智力得到发展的表现应该是有严密、周全、透彻、仔细、连贯的思维：对于任何观点——别人提供的和自己固有的观点都应该持质疑的态度，然后去考察和验证。

产生疑惑是件好事，所受到的刺激会激发人的内在动机去探索。

搜集、选择资料，步步求证，得到是或否的结论。

这样一个...  (展开) 14 3回应 收起 关于译本 这篇书评可能有关键情节透露 杜威的Howwethink英文版有两个版本，1910年的是第一版，1933年的是修订版，杜威对第一版做了修订和改写，增加了将近四分之一的内容，并加了副标题：重述反思性思维与教育过程的关系。

国内的译本中，两个版本都有翻译。

有伍中友译本《我们如何思维》、姜文闵译本《我们怎样思...  (展开) 7 1回应 收起 思维与生活 如何思维，它抛弃了强制性，绝对性，模糊性，间断性，教条性，而鼓励了连续性，独创性，主动性，实践性，思维本身是一件很快乐的事情，它综合了我们的过去经验，将我们的好奇心和探索心融合到知识和生活之间，所以回顾之前的学习生涯，如何纠正掉思维运用中的错误和不完善的...  (展开) 5 0回应 收起 杜威老师真的是很严格呀 哎呀,不小心拜读了杜威的书,之前的哲学的改造没看出个所以然来.但是这本如何思维还是很贴近现实,于是就看了下去.不懂教育学,但是我在看的过程中,杜威践行了自己实用主义的原则,有短评说这是一本自己做笔记的书,这的就是这种感觉.为了阐述思维这个问题,杜威其实是用了...  (展开) 5 1 0回应 收起 笔记 这篇书评可能有关键情节透露 思维的价值：思维主要是用来利用已知事物来解决未知问题。

1、思维会赋予自然事件和物体不同的地位和价值（即象征意义），帮助我们了解其特性和意义。

2、通过思维，我们可以推断出未知事物，然后采取措施来预设其后果，以及获取/避免这些后果的方式。

思维训练中的自然资源：1...  (展开) 4 0回应 收起 现代教育理念的奠基之作：杜威《HowMeThink》读书笔记 原书名为《HowMeThink》，是美国实用主义哲学家约翰杜威的教育代表作。

传统的教育是以获得知识或技能为目的（知识教育），而杜威则在此书中提出了以锻炼思维能力、获得学习方法为目的的教育哲学理论（思维教育）。

书中非常系统的阐述了思维的运转模型，从理论的角度对思维模...  (展开) 3 1回应 收起 北大校长蒋梦麟《西潮》中提到的书 我想这本书应该是帮助很大的《西潮》中选段是这样说的：“但是，理解力也不能凭空生存。

想得太多结果除失望外一事无成，这样是犯了孔子所说的学而不思的毛病。

当然导向正确思想的途径还是从思想本身开始，然后从经验中学习如何思想。

你不可能教导一个根本不用脑筋的人去如何思...  (展开) 3 0回应 收起 > 更多书评 26篇 读书笔记   ······  我来写笔记 按有用程度 按页码先后 最新笔记 展开 收起 第1页 阿德 1、总论1)人在何种状况下比较愿意思考？思考不是自发的，是要有困惑，碰到问题才会开始思考。

要让学生有机会面对问题，在解决问题的过程中练习思考。

2)例如学习数学，要通过查看时刻表和价目表，规划旅行时间、计算所需费用，就是由解决实际问题了解数字。

但学校教育台常提供虚假问题如鸡兔同笼。

3)不再给予过长的准备呈现阶段，而是提早让叙述应用知识，再倒回去手机遗漏的事实，修正观念等；像“之”字方式前进；“... 2018-06-0416:26:49 1、总论1)人在何种状况下比较愿意思考？思考不是自发的，是要有困惑，碰到问题才会开始思考。

要让学生有机会面对问题，在解决问题的过程中练习思考。

2)例如学习数学，要通过查看时刻表和价目表，规划旅行时间、计算所需费用，就是由解决实际问题了解数字。

但学校教育台常提供虚假问题如鸡兔同笼。

3)不再给予过长的准备呈现阶段，而是提早让叙述应用知识，再倒回去手机遗漏的事实，修正观念等；像“之”字方式前进；“做中学”；4)思考的目的：预测未来，反省过去，解决问题，采取行动；2、思考步骤：1)了解特殊或特定的事实，用问题唤起学生的经验，将经验与新的学习内容相连接；2)问题：一个好的问题，就已经提供了一半答案；困难如果能清楚明白的理解，困难本身就可能产生提供解决的方法3)理性的总结，让学生比较新学到的事实，形成新的观念和原则；4)应用和证实，应用新原则到新情境；5)总结：问题-à假设（暂时接受的想法）-à求证-à形成理论-à应用6)批判性思维的核心就是暂时悬置判断不论，这就是将单纯的推论，转换为经过测试的推论、将联想得到的结论转换为证明；7)第一个活动是归纳，第二个活动是演绎；完整的思考行为包含两者；这是由事实产生意义，再由意义回到事实的动作；归纳是为了建构原则，需要多加观察，而不是根据一个或几个案例就做出结论；而演绎则是为了测试，是能够根据原则，将孤立的细节诠释为统一的经验。

在演绎的过程中，用不断发现的新细节，来测试之前归纳的原则，并不断修正原则，以使其合乎追加的事实；3、理性和经验派的缺陷1）理性论强调的是，概念化原理原则具有引导性，但把原理原则看得太神圣；经验论否认全称概化的观点，以感官经验为重。

2）更重要是“用”出来；思考的起点是经验，是生活的历程，用理性思维，推想并预测未来；3）如果我们的行动来自于未经考虑的冲动，被不平衡的感官与任性、或当下的环境所左右，那么我们就是把自己绑在奴役的处境中。

思考，才能解放我们的身体与心灵，才能掌握自我的主体性；4、实验1）实验的重要性：我们需要等上好几年或者好几个世纪，才能意外碰到，那些我们能够随时在实验室就能制造出的事实；例如电：闪电太过强烈和危险，而摩擦电又太微弱，只有使用电池才能规律的供应电；实验还能测试在不同的条件下观察，而日常经验中，现象是以固定一致的方式呈现（如液态）；2）经验法：东方国家知识渊博的人，学会了十分精确的预测行星、月亮周期、预言月食、日食，但却不知道任何天体运行的规律，也就是说，在对事实本身中，并没有形成任何概念；虽然根据经验的观察和记录，确实提供了科学知识的原始素材，但经验法并不能分辨结论是否对。

一种常见的谬误是后此谬误，即前后发生的事情误认为是因果性；3）实验法：和经验法对立的是科学方法，将观察到的粗略的事实，分解成一些无法直接察觉的更细微的过程；例如将水从管中升起的单一事实，分解为改变条件，并留意移除特定的条件时所发生的变化；例如海平面高度不同，水升高的高度不同；但比较案例的局限性在于如果没有几个不同的案例就无法对比；而实验法是主动变化条件观察结果，这就是成了实验。

它帮助我们从总体模糊中，挑选出了重要的元素。

4）经验法，不可避免的放大了过去的影响，实验法，则让未来的可能性显而易见；实验法是制造案例；5、儿童教育1)我们应当如何看待教科书和老师提供的主题，才能让它们成为反思探索的教材，而非马上囫囵吞枣相信的现成智力食粮？资料应该以刺激的方式提供，而不是由教条般不可改变性和严格的死板。

例如在生命科学中，应该实地研究、远足、了解居住地所在自然生物、与实验观察和显微镜观察交替；2)当好奇心超越生理和社会层面，对观察事物和累积资料所产生的问题感兴趣时，这样的好奇心就变成了求知好奇心。

a��w��b 推荐 回应   2018-06-0416:26:49 展开 收起 第1页 阿德 1、总论1)人在何种状况下比较愿意思考？思考不是自发的，是要有困惑，碰到问题才会开始思考。

要让学生有机会面对问题，在解决问题的过程中练习思考。

2)例如学习数学，要通过查看时刻表和价目表，规划旅行时间、计算所需费用，就是由解决实际问题了解数字。

但学校教育台常提供虚假问题如鸡兔同笼。

3)不再给予过长的准备呈现阶段，而是提早让叙述应用知识，再倒回去手机遗漏的事实，修正观念等；像“之”字方式前进；“... 2018-06-0416:26:49 1、总论1)人在何种状况下比较愿意思考？思考不是自发的，是要有困惑，碰到问题才会开始思考。

要让学生有机会面对问题，在解决问题的过程中练习思考。

2)例如学习数学，要通过查看时刻表和价目表，规划旅行时间、计算所需费用，就是由解决实际问题了解数字。

但学校教育台常提供虚假问题如鸡兔同笼。

3)不再给予过长的准备呈现阶段，而是提早让叙述应用知识，再倒回去手机遗漏的事实，修正观念等；像“之”字方式前进；“做中学”；4)思考的目的：预测未来，反省过去，解决问题，采取行动；2、思考步骤：1)了解特殊或特定的事实，用问题唤起学生的经验，将经验与新的学习内容相连接；2)问题：一个好的问题，就已经提供了一半答案；困难如果能清楚明白的理解，困难本身就可能产生提供解决的方法3)理性的总结，让学生比较新学到的事实，形成新的观念和原则；4)应用和证实，应用新原则到新情境；5)总结：问题-à假设（暂时接受的想法）-à求证-à形成理论-à应用6)批判性思维的核心就是暂时悬置判断不论，这就是将单纯的推论，转换为经过测试的推论、将联想得到的结论转换为证明；7)第一个活动是归纳，第二个活动是演绎；完整的思考行为包含两者；这是由事实产生意义，再由意义回到事实的动作；归纳是为了建构原则，需要多加观察，而不是根据一个或几个案例就做出结论；而演绎则是为了测试，是能够根据原则，将孤立的细节诠释为统一的经验。

在演绎的过程中，用不断发现的新细节，来测试之前归纳的原则，并不断修正原则，以使其合乎追加的事实；3、理性和经验派的缺陷1）理性论强调的是，概念化原理原则具有引导性，但把原理原则看得太神圣；经验论否认全称概化的观点，以感官经验为重。

2）更重要是“用”出来；思考的起点是经验，是生活的历程，用理性思维，推想并预测未来；3）如果我们的行动来自于未经考虑的冲动，被不平衡的感官与任性、或当下的环境所左右，那么我们就是把自己绑在奴役的处境中。

思考，才能解放我们的身体与心灵，才能掌握自我的主体性；4、实验1）实验的重要性：我们需要等上好几年或者好几个世纪，才能意外碰到，那些我们能够随时在实验室就能制造出的事实；例如电：闪电太过强烈和危险，而摩擦电又太微弱，只有使用电池才能规律的供应电；实验还能测试在不同的条件下观察，而日常经验中，现象是以固定一致的方式呈现（如液态）；2）经验法：东方国家知识渊博的人，学会了十分精确的预测行星、月亮周期、预言月食、日食，但却不知道任何天体运行的规律，也就是说，在对事实本身中，并没有形成任何概念；虽然根据经验的观察和记录，确实提供了科学知识的原始素材，但经验法并不能分辨结论是否对。

一种常见的谬误是后此谬误，即前后发生的事情误认为是因果性；3）实验法：和经验法对立的是科学方法，将观察到的粗略的事实，分解成一些无法直接察觉的更细微的过程；例如将水从管中升起的单一事实，分解为改变条件，并留意移除特定的条件时所发生的变化；例如海平面高度不同，水升高的高度不同；但比较案例的局限性在于如果没有几个不同的案例就无法对比；而实验法是主动变化条件观察结果，这就是成了实验。

它帮助我们从总体模糊中，挑选出了重要的元素。

4）经验法，不可避免的放大了过去的影响，实验法，则让未来的可能性显而易见；实验法是制造案例；5、儿童教育1)我们应当如何看待教科书和老师提供的主题，才能让它们成为反思探索的教材，而非马上囫囵吞枣相信的现成智力食粮？资料应该以刺激的方式提供，而不是由教条般不可改变性和严格的死板。

例如在生命科学中，应该实地研究、远足、了解居住地所在自然生物、与实验观察和显微镜观察交替；2)当好奇心超越生理和社会层面，对观察事物和累积资料所产生的问题感兴趣时，这样的好奇心就变成了求知好奇心。

a��w��b 推荐 回应   2018-06-0416:26:49 展开 收起 第1页 阿德 1、总论1)人在何种状况下比较愿意思考？思考不是自发的，是要有困惑，碰到问题才会开始思考。

要让学生有机会面对问题，在解决问题的过程中练习思考。

2)例如学习数学，要通过查看时刻表和价目表，规划旅行时间、计算所需费用，就是由解决实际问题了解数字。

但学校教育台常提供虚假问题如鸡兔同笼。

3)不再给予过长的准备呈现阶段，而是提早让叙述应用知识，再倒回去手机遗漏的事实，修正观念等；像“之”字方式前进；“... 2018-06-0416:26:49 1、总论1)人在何种状况下比较愿意思考？思考不是自发的，是要有困惑，碰到问题才会开始思考。

要让学生有机会面对问题，在解决问题的过程中练习思考。

2)例如学习数学，要通过查看时刻表和价目表，规划旅行时间、计算所需费用，就是由解决实际问题了解数字。

但学校教育台常提供虚假问题如鸡兔同笼。

3)不再给予过长的准备呈现阶段，而是提早让叙述应用知识，再倒回去手机遗漏的事实，修正观念等；像“之”字方式前进；“做中学”；4)思考的目的：预测未来，反省过去，解决问题，采取行动；2、思考步骤：1)了解特殊或特定的事实，用问题唤起学生的经验，将经验与新的学习内容相连接；2)问题：一个好的问题，就已经提供了一半答案；困难如果能清楚明白的理解，困难本身就可能产生提供解决的方法3)理性的总结，让学生比较新学到的事实，形成新的观念和原则；4)应用和证实，应用新原则到新情境；5)总结：问题-à假设（暂时接受的想法）-à求证-à形成理论-à应用6)批判性思维的核心就是暂时悬置判断不论，这就是将单纯的推论，转换为经过测试的推论、将联想得到的结论转换为证明；7)第一个活动是归纳，第二个活动是演绎；完整的思考行为包含两者；这是由事实产生意义，再由意义回到事实的动作；归纳是为了建构原则，需要多加观察，而不是根据一个或几个案例就做出结论；而演绎则是为了测试，是能够根据原则，将孤立的细节诠释为统一的经验。

在演绎的过程中，用不断发现的新细节，来测试之前归纳的原则，并不断修正原则，以使其合乎追加的事实；3、理性和经验派的缺陷1）理性论强调的是，概念化原理原则具有引导性，但把原理原则看得太神圣；经验论否认全称概化的观点，以感官经验为重。

2）更重要是“用”出来；思考的起点是经验，是生活的历程，用理性思维，推想并预测未来；3）如果我们的行动来自于未经考虑的冲动，被不平衡的感官与任性、或当下的环境所左右，那么我们就是把自己绑在奴役的处境中。

思考，才能解放我们的身体与心灵，才能掌握自我的主体性；4、实验1）实验的重要性：我们需要等上好几年或者好几个世纪，才能意外碰到，那些我们能够随时在实验室就能制造出的事实；例如电：闪电太过强烈和危险，而摩擦电又太微弱，只有使用电池才能规律的供应电；实验还能测试在不同的条件下观察，而日常经验中，现象是以固定一致的方式呈现（如液态）；2）经验法：东方国家知识渊博的人，学会了十分精确的预测行星、月亮周期、预言月食、日食，但却不知道任何天体运行的规律，也就是说，在对事实本身中，并没有形成任何概念；虽然根据经验的观察和记录，确实提供了科学知识的原始素材，但经验法并不能分辨结论是否对。

一种常见的谬误是后此谬误，即前后发生的事情误认为是因果性；3）实验法：和经验法对立的是科学方法，将观察到的粗略的事实，分解成一些无法直接察觉的更细微的过程；例如将水从管中升起的单一事实，分解为改变条件，并留意移除特定的条件时所发生的变化；例如海平面高度不同，水升高的高度不同；但比较案例的局限性在于如果没有几个不同的案例就无法对比；而实验法是主动变化条件观察结果，这就是成了实验。

它帮助我们从总体模糊中，挑选出了重要的元素。

4）经验法，不可避免的放大了过去的影响，实验法，则让未来的可能性显而易见；实验法是制造案例；5、儿童教育1)我们应当如何看待教科书和老师提供的主题，才能让它们成为反思探索的教材，而非马上囫囵吞枣相信的现成智力食粮？资料应该以刺激的方式提供，而不是由教条般不可改变性和严格的死板。

例如在生命科学中，应该实地研究、远足、了解居住地所在自然生物、与实验观察和显微镜观察交替；2)当好奇心超越生理和社会层面，对观察事物和累积资料所产生的问题感兴趣时，这样的好奇心就变成了求知好奇心。

a��w��b 推荐 回应   2018-06-0416:26:49 论坛  · · · · · · 在这本书的论坛里发言 当前版本有售  · · · · · · 京东商城 69.00元 购买纸质书 +加入购书单 这本书的其他版本  · · · · · ·  ( 全部28 ) 新华出版社（2010） 7.9分520人读过 展开有售(1) 孔网 7.55元起 购买纸质书 DoverPublications（1997） 8.4分22人读过 展开有售(1) 孔网 86.57元起 购买纸质书 人民教育出版社（2005） 8.6分209人读过 展开有售(2) 京东商城 20.50元 购买纸质书 孔网 7.04元起 购买纸质书 新华出版社（2015） 7.7分84人读过 展开有售(4) 京东商城 27.00元 购买纸质书 当当网 23.40元 购买纸质书 中图网 25.20元 购买纸质书 孔网 10.00元起 购买纸质书 以下书单推荐  · · · · · ·  ( 全部 ) 储书间 (meteoru) 思考 (黑姑娘) 知识育儿 (喵jiang) 超級歪 (Timreh) 专业书籍 (A+) 谁读这本书? 小鲫鱼 6月30日想读 Klausur 6月25日想读 dreamer 6月11日想读 五仁包子 5月5日想读 >7人在读 >11人读过 >110人想读 二手市场 在豆瓣转让 有110人想读,手里有一本闲着? 孔网上门收书 转让给其他二手平台？ 订阅关于我們如何思考的评论: feed:rss2.0 ©2005－2022douban.com,allrightsreserved北京豆网科技有限公司 关于豆瓣 ·在豆瓣工作 ·联系我们 ·法律声明 ·帮助中心 ·图书馆合作 ·移动应用 ·豆瓣广告