尚·皮亞傑- 維基百科，自由的百科全書

皮亞傑早年接受生物學的訓練，他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣，並曾涉獵心理學 ... Psaltis, C.; Duveen, G. Conversation types and conservation: Forms of ... 尚·皮亞傑 維基百科，自由的百科全書 跳至導覽 跳至搜尋 尚·威廉·弗里茲·皮亞傑出生(1896-08-09)1896年8月9日瑞士紐沙特逝世1980年9月16日(1980歲－09－16)（84歲）瑞士日內瓦知名於建構主義、發生認識論、認知發展論、物體恆存概念、自我中心主義科學生涯研究領域發展心理學、知識論受影響自伊曼努爾·康德、亨利·柏格森、皮耶·珍尼特、詹姆斯·馬克·鮑德溫施影響於巴貝爾·英海爾德、傑若米·布魯納、勞倫斯·柯爾伯格、哈沃德·加德納、湯瑪斯·孔恩、西摩爾·派普特、安伯托·艾柯 尚·皮亞傑（法語：JeanPiaget，1896年8月9日－1980年9月16日），全名尚·威廉·弗里茲·皮亞傑（法語：JeanWilliamFritzPiaget），瑞士人，是近代最有名的發展心理學家，同時也是哲學家。

他的認知發展理論成為了這個學科的典範。

皮亞傑早年接受生物學的訓練，他在大學讀書時就已經開始對心理學有興趣，並曾涉獵心理學早期發展的各個學派如病理心理學、精神分析學、榮格的潛意識心理學和弗洛伊德的學說。

皮亞傑從1929年到1975年在日內瓦大學擔任心理學教授。

目次 1生平 2認知發展階段 3皮亞傑的兒童心理觀 4影響 4.1教育領域 4.2計算機科學和人工智慧領域 5主要著作與成就 5.1主要著作 5.2職位 6延伸閱讀 7參見 8外部連結 生平[編輯] 皮亞傑出生在瑞士法語區的納沙泰爾，父親亞瑟是納沙泰爾大學的中世紀文學教授。

他是個早熟的孩子，對生物學，特別是軟體動物很有興趣，中學畢業之前在這方面已經發表了許多論文。

他漫長的科學生涯開始於1907年他11歲時發表關於患白化病的麻雀的短文。

此後70年中他寫了60多本書和一千五百篇多論文。

這時他從瑞士搬到法國，在Grange-aux-Belles阿爾弗雷德·比奈（比奈智力測驗的發明者）開辦的男校教書。

1921年，他回到瑞士，擔任日內瓦盧梭學會會長。

1923年，他和ValentineChâtenay結婚，他們的3個孩子都是他研究的對象。

認知發展階段[編輯] 主條目：認知發展論 皮亞傑最著名的學說，是他把兒童的認知發展分成以下四個階段： 感知運動階段（感覺-動作期，Sensorimotor,0-2歲）靠感覺獲取經驗。

1歲時發展出物體恆存的概念，以感覺動作發揮圖式的功能； 前運算階段（前運思期，Preoperational,2-7歲）已經能使用語言及符號等表徵外在事物，具推理能力但不符邏輯，不具保留概念，缺乏可逆性，以自我為中心，直接推理，集中注意力， 具體運算階段（具體運思期，ConcreteOperational,7-11歲）了解水平線概念，能使用具體物之操作來協助思考； 形式運算階段（形式運思期，FormalOperational,11-16歲）開始會類推，有邏輯思維和抽象思維。

這四個階段有以下的特色： 發展順序不變，但具有個別差異。

具有普遍性（不具文化特別性）。

依賴認知發展，但可普遍化為其它功能。

各發展階段都是在邏輯上有組織的整體。

各階段的順序是自然的階層（所有成功發展的階段都會有前面階段的元素參與合作，但後一階段比起前面的階段，更加不同，而且更加統整）。

每個階段，在思考模式上會表現出質的不同，而不僅僅是量的差異。

皮亞傑提出認知發展過程或建構過程有四個核心概念： 基模（圖式）（schemas）：將知識形像化，成為一個概念模型。

知識可以透過同化或順化來達成。

同化（assimilating）：將新知識和舊有知識類比，並作出關連。

調適（順化，accommodating）：將舊知識的概念模型改變調適，以容納新的內容。

平衡（equilibrium） 這種形像化過程不會完全只有同化或順化的過程，而是兩者之間的一個平衡點。

找出這個平衡點的過程就是平衡。

平衡有三種： 第一種平衡是同化和順化之間的聯繫。

第二種平衡是基模與基模之間的平衡。

第三種平衡是一種調節個體部分知識與整體知識之間關係的平衡。

雖然皮亞傑的理論有部份跟維高斯基（Vygotzky）的理論相似，但相信皮亞傑的理論應該跟維高斯基的理論沒有關連。

皮亞傑的發展心理學理論廣泛流傳。

在其中，哲學家，也是社會理論家的哈貝馬斯將皮亞傑的理論結合到他的研究中，而以溝通行動論聞名。

皮亞傑的兒童心理觀[編輯] 皮亞傑把兒童看成建造自己的個人知識理論的小哲學家和科學家。

影響[編輯] 教育領域[編輯] 計算機科學和人工智慧領域[編輯] 西摩爾·派普特就是根據皮亞傑的理論而開發了可供兒童學習使用電腦的Logo程式語言。

AlanKay以皮亞傑的理論為基礎，開發了Dynabook編程概念。

以上這兩項技術，都是現今我們日常使用的圖形使用者介面（GUI）的基礎技術，使電腦從文字界面過渡至圖形界面，改寫了電腦技術的發展路向。

主要著作與成就[編輯] 主要著作[編輯] （1929）·「兒童關於世界的概念」.英國 (1958).從童年到青春期邏輯思維的發展.紐約：BasicBooks. (1962).兒童心理學.紐約：BasicBooks (1962).童年的遊戲、夢和模仿.紐約：Norton. (1970).結構主義.紐約：Harper&Row. (1971).生物學和知識.芝加哥大學出版社. Piaget,J.(1983)."皮亞傑理論".InP.Mussen(ed).兒童心理學手冊.第4版.Vol.1.紐約：Wiley. (1995).社會學研究.倫敦：Routledge. (2000)."維果斯基評論".心理學新觀念,18,241-59. (2001).反射抽象研究.英國霍夫：心理學出版社。

職位[編輯] 1921-25日內瓦盧梭學會會長 1925-29納沙特爾大學心理學、社會學和哲學教授 1929-39日內瓦大學科學思想史教授 1929-67日內瓦國際教育署局長 1932-71日內瓦大學教育科學學會會長 1938-51洛桑大學實驗心理學和社會學教授 1939-51日內瓦大學社會學教授 1940-71日內瓦大學實驗心理學教授 1952-64巴黎大學發生心理學教授 1955-80日內瓦國際發生認識論中心主任 1971-80日內瓦大學榮譽教授 延伸閱讀[編輯] Aqueci,F.(2003).Ordineetrasformazione:morale,mente,discorsoinPiaget.Acireale-Roma:Bonanno.ISBN 88-7796-148-1. Amann-Gainotti,M.;Ducret,J.-J.JeanPiaget,discipleofPierreJanet:Influenceofbehaviorpsychologyandrelationswithpsychoanalysis.InformationPsychiatrique.1992,68:598–606.  Beilin,H.Piaget'senduringcontributiontodevelopmentalpsychology.DevelopmentalPsychology.1992,28(2):191–204.S2CID 14459165.doi:10.1037/0012-1649.28.2.191.  Beilin,H.(1994).JeanPiaget'senduringcontributiontodevelopmentalpsychology.Acenturyofdevelopmentalpsychology(pp. 257–290).Washington,DCUS:AmericanPsychologicalAssociation. Bringuier,J.-C.(1980).ConversationswithJeanPiaget(B.M.Gulati,Trans.).Chicago:UniversityofChicagoPress.(Originalworkpublished1977)ISBN 0-226-07503-6. 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