認知學習理論. - ppt download

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知識的改變促使行為的改變的可能所學習的是行為增強對學習的重要性反應的來源--當行為重複或改變時所做的事情增強強化反應研究方法調查廣範圍的學習領域，注重認知上的個別差異，而非一般的學習理論;因此沒有單獨的認知模式或學習理論代表整個範圍以動物進行實驗來建立一些學習原則，而這些原則是適用所有高等生物 5 三、知識對學習的重要性知識是學習的成果；引領新的學習。

之前累積的知識是未來新的學習的鷹架→知識決定了我們會注意、了解、學習、記憶甚至忘記甚麼東西。

RECHT&LESLIE研究→知識對於了解和記住新資訊的重要性理解以及記得棒球報導的內容之程度閱讀能力↑閱讀能力↓棒球知識↑A棒球知識↓BC 6 四、特定範圍知識、普通知識Domain-specificknowledge特定範圍知識：僅應用於特定情境或特定議題的知識例如：運用特定的手術刀和儀器來進行心臟更換手術屬於醫療範圍的專業知識Generalknowledge普通知識：應用許多情境以及適用於許多不同任務的知識例如：讀、寫、算的能力適用於校內外無法分辨二者真正的界線例如：特定範圍知識→剛學習閱讀,學習如何發音(閱讀範圍)普通知識→現在，普遍運用字母發音(讀)以及擁有閱讀能力 7 五、陳述性、程序性、條件性知識Declarativeknowledge陳述性知識：◎可通過文字或所有符號系統(點字、手語、音符等)陳述出來的知識◎陳述性知識範圍巨大：特定事實、普遍性事實、原則、個人喜好表達等等◎小單位的陳述性知識可組成大單位的陳述性知識例如：增強和處罰的原則可組成一套行為學習論 8 陳述性、程序性、條件性知識Proceduralknowledge程序性知識：◎示範操作一項工作的知識；實際行動的知識◎例如：把一篇文章翻譯成法文Conditionalknowledge條件性知識：◎知道甚麼時候以及為甚麼使用陳述性和程序性知識◎例如：在數學考試中，要知道各個題目所該套用的程式。

9 六、知識類型普通知識特定範圍知識陳述性文法的架構及物動詞的解釋程序性怎麼開車如何換掉汽車引擎普通知識特定範圍知識陳述性文法的架構及物動詞的解釋程序性怎麼開車如何換掉汽車引擎條件性閱讀一篇文章，長跑1500公尺，甚麼甚麼時候該略過時候該全力衝刺甚麼時候該仔細 10 貳、記憶的資訊處理模式 11 編碼encoding儲存storage檢索retrieval一、記憶的歷程編碼encoding儲存storage檢索retrieval 12 二、感官記憶SensoryMemory指個體接受刺激所引起的短暫記憶,只發生在感官層面,如不加注意瞬即消失在訊息處理過程中,在尚未輸送至短期記憶之前的暫時記憶 13 ExecutiveControlLong-TermSensoryWorkingMemoryMemoryMemoryImplicitmemoriesLong-TermMemoryperceptionLearn(save)SensoryMemoryWorkingMemoryDirectsattentionRetrieveKnowledgeinfluences 14 三、知覺perception指經由感官以覺知環境中之物體存在、特徵及彼此間關係的歷程,亦即個體以生理為基礎的感官獲的訊息,進而對其周圍世界的事物做出反應或解釋的心理歷程 15 四、組織完型法則形象與背景接近法則相似法則閉合法則 16 五、注意attention個體對情境眾多刺激,只選擇其中一個或一部分去做反應,並從而獲得知覺經驗心理活動,稱做注意。

17 六、如何引起學生注意形成求知心態變化教學情境配合學生經驗 18 參、WorkingMemory工作記憶 19 壹、定義▪資訊暫時儲存的地方▪記憶系統的工作台▪和長期記憶結合的介面▪包含當下所想的事情▪容量有很大的限制 20 貳、比較▪workingmemory同時包含暫時的儲存和有效的處理——記憶的工作台▪short-termmemory通常只有儲存（即時記憶可保留15〜20秒） 21 參、組成要素▪thecentralexecutive中央執行▪thephonologicalloop音韻環▪thevisuospatialsketchpad視覺空間的素描簿 22 TheCentralExecutive▪工作記憶系統中的工作者▪聚集注意力在所需要的事實上▪負責語言的理解、理由、重述資訊使其轉換成長期記憶▪有兩個系統提供協助與支持 23 ThePhonologicalLoop▪負責保存文字和聲音的資訊▪為短期記憶重述文字和聲音的系統▪Baddeley提出：我們保存在音韻環中並且重述的限制時間大約是1.5〜2秒 24 ▪小結：如果資訊非常的複雜和陌生，或是必須在同一情況下組合很多要素，即便是很少量的資訊也會變得難以記憶。

25 TheVisuospatialSketchpad▪負責保存視覺和空間的資訊▪操作影像的地方▪小結：不論是文字的或視覺的工作都出現在大腦不同的區塊裡；此外，工作記憶中各系統的容量也互不相同 26 肆、持續時間與內容▪持續時間：大約5〜20秒直到資訊在其他地方被重述或處理▪內容：可能是聲音或影像的形式（類似於感覺記憶），但資訊也可能在意義上被建構得更抽象 27 伍、維持資訊▪工作記憶中的資訊是很脆弱且易流失的，要利用活化作用來維持資訊▪人會不停的在腦中重述資訊（活化）以達到在工作記憶中存在超過20秒 28 Elaborativerehearsal昇華重述將資訊和已知的長期記憶連結，幫助轉移短期記憶進入長期記憶▪兩種重述方式：Maintenancerehearsal機械重述不斷重複腦中的資訊Elaborativerehearsal昇華重述將資訊和已知的長期記憶連結，幫助轉移短期記憶進入長期記憶 29 ▪小結：rehearsal（重述）是中央執行者控制的一個過程，目的是為了管理在資訊處理系統中流動的資訊 30 陸、記憶技巧▪chunking集組（串節）▪原因：因為工作記憶的限制是資訊的數量而非資訊的大小 31 柒、關於遺忘▪透過干擾或衰退▪干擾是有關聯性的▪資訊會因為時間而衰退並遺失 32 名詞解釋：長期記憶Long-termmemory參、長期記憶：教學的目標名詞解釋：長期記憶Long-termmemory 33 一、長期記憶的容量、持續時間和內容短期/工作記憶與長期記憶的比較：p247table7.2長期工作記憶long-termworkingmemory長期記憶：Explicitmemory&Implicitmemory 34 －Semanticmemory語意記憶－Episodicmemory情節記憶Explicitmemory：p247－Semanticmemory語意記憶－Episodicmemory情節記憶 35 二、語意記憶semanticmemory指有關語文所表達之意義的記憶。

它所包含不只是一些單字或事物的名稱，而是由語文所表達的概念、原則與技能。

課堂上學習的大部分事物是保留在語意記憶中，換言之，即是我們個人學得的知識。

36 陳述和PropositionalNetworks陳述：是知識的最基本的單位，能夠被判斷為對正確或錯誤。

Example:Idaborrowedthetablecloth.Thetableclothisanantique.Propositionalnetworks:把長期的知識保留在其(概念)裡的連接的概念和關係。

37 影像Images定義：表徵基於身體的屬性-外表的資訊。

例子：客廳中有多少塊玻璃窗？心理學家相信影像是被當作圖畫貯存；其他的相信我們在長期的記憶中貯存和在當必要時短期記憶轉變成圖畫。

38 基模SchemasSchemata(singular,schema)定義：組織資訊的基本結構；概念。

Figure7.6–Aschemafor“Antique”其他種類的基模故事文法:故事範疇的典型架構或者組織。

script:基模或預期計畫是為在一般事情有次序的步驟，例如去雜貨店買東西或外賣比薩餅的次序。

39 情節記憶episodicmemory是包含依事情何事何地發生來加以組織的經驗影像。

指個人生活經驗的記憶。

例如:回憶起電影中的情節、昨天晚餐所吃的食物。

40 三、意識以外的記憶1.古典制約記憶2.程序性記憶3.引發性記憶名詞解釋:ProductionsPriming 41 四、在長期記憶中的儲存和獲得資訊精巧:新資訊連結到現存知識所引起增加和擴張的意思.1.是以排演形式使這個資訊持續在長期得足以產生新資訊的一個加工記憶機會。

2.對現有知識建設額外聯結。

42 組織:是改進學習的第二個元素處理。

組識好的材料比一點或部分的資訊容易記得。

43 環境條件:是第三個元素,透過物質或環境條件來獲得記憶.例如地方,房子,心情等等幫助我們找回記憶. 44 一、處理理論的水準(CraikandLockhart(1972)):作為短期或長期記憶模型的選擇,除了處理理論水準以外,這與在上面描述的精巧觀點有特別的聯繫.是資訊分析和其他資訊有廣泛的聯繫。

45 二、從長期的記憶重新獲得資訊需要使用資訊時,我們才搜查它,有知覺性的,如見到朋友要喊名字的時候.自覺性的,如通電話時的對話解釋名詞:ActivationspreadingRetrievalReconstruction 46 三、在長期記憶中忘記在長期的記憶網路合成以前從工作記憶失去資訊。

從長期的記憶失去資訊的干擾。

解釋名詞:interference 47 肆、後設認知(Metacognition) 48 一、後設認知(Metacognition)■後設認知是指個人對自己認知歷程的認知。

也就是指在處理訊息或資料時，能超越認知的「知其然」，達到「知其所以然的程度」。

■後設認知包含兩層面：＊後設認知知識(metacognitiveknowledge)＊後設認知技能(metacognitiveskill) 49 二、後設認知與以下三方面的知識有關■陳述性知識(declarativeknowledge)■程序性知識(procedureknowledge)■(conditionalknowledge) 50 三、後設認知技能(metacognitiveskill)■後設認知技能是指在求知活動中個人對自己行動適當監控的心理歷程。

■後設認知技能包含三個層面＊計畫(planning)＊追蹤、控制(monitoring)＊評估(evaluating) 51 四、後設認知的個別差異■後設認知的發展約從5-7歲開始，並且會不斷的改善與增進。

■後設認知發展的差異可能來自於生理上發展速度的不同或學習經驗的差異。

52 五、後設認知在教育上的涵義■教學時能要求學生學到後設認知的地步，是重要的，但並不容易。

■教師在教導學生時，必須對所教科目先有後設認知。

53 六、工作記憶(workingmemory)的個別差異■發展的差異＊四歲以前，小孩子認為記憶就是他們現在所看到或是知道的事。

＊約四歲的小孩子才能了解記憶的意義。

＊大約在五六歲時小孩子會自然的擁有背誦的能力。

■個別差異 54 七、長期記憶(Long-termmemory)的個別差異■影響長期記憶個別差異的最主要因素是知識。

當學生有更多特定範圍的陳述性知識及程序性知識時，他們有越好的能力去學習和記憶那個範圍的知識。

55 伍、如何變得更有知識？(1)一些基本原則 56 （Declarativeknowledge）發展:(P.260)一、陳述性知識（Declarativeknowledge）發展:（1）什麼是「陳述性知識」？P.238（2）如何學習陳述性知識？（3）舉例：（4）什麼是「基模」？P.250（5）幫助學生學習的方法—讓每一課越有意義越好！ 57 二、讓「它」更有意義：P.2601.KBVODUWGPJMSQTXNOGMCTRS2.READJUMPWHEATPOORBUTSEEK3.KNIGHTSRODEHORSESINTOWAR 58 四、記憶術（Mnemonics）P.261（1）定義：（2）locimethod：場所法；位置法。

（3）peg-type：字鉤法。

1-兔子；2-老鼠；3-鞋子；4-掃把；5-洋蔥。

張先生-兔子；李小姐-老鼠；王經理-鞋子…… 59 P.262（4）acronym：頭字語法。

（5）chainmnemonics：連鎖法。

（6）keywordmethod：關鍵字法。

60 五、機械式記憶RoteMemorizationP.263（1）定義：指不靠理解的記憶。

經機械式學習而後的記憶，即為機械式記憶。

61 （2）序列效應P.263serial–positioneffect在包括多項目而且項目間又有序列關係的學習時，各項目在整個序列中的位置，顯然影響學習效果的因素之一。

例如：看完榜單後，榜首易記，榜尾也易記，中間人姓名的記憶就不容易。

62 （3）部分學習法PartLearning/Partmethodoflearning將學習材料分為數段，按段練習，前一段學習熟練之後在進行後一段，如此逐步漸進，最後學完全部。

63 （4）分佈練習DistributedPracticeP.263把全部用於某種學習活動的總時間，分配為多個時段，旨在十段中練習，在時段之間則休息。

例如：在一項實驗中，預計以120分鐘學習一種技能。

如將整個間分為四段或六段，並在時段之間留有休息時間，則稱為分佈練習。

（5）集中練習MassMethodP.263指學習歷程中採用的練習方式之一。

集中練習的特點是將學習活動一次完成，中間不間斷休息。

64 六、自動化基本技巧:AutomatedBasicSkillsP.265(1)定義：(2)舉例： Downloadppt"認知學習理論." Similarpresentations “菸”之非福PartⅠ.你的想法─Q1：你覺得他很有個性嗎？Q2：吸菸會增加個人魅力嗎？Q3：吸菸會讓人感覺成熟？ 努力创建学习型党组织莲都区委学校刘宏华.内容提纲一、学习的含义。

二、学习型组织内涵。

三、建设学习型党组织的原则和要求。

主要参考书目：《第五项修炼》，彼得·圣吉，中信出版社，2010年5月第6次印刷。

學會摘要四年級(內容擷取自劍潭國小陳錦蓮和詹珮怡老師的簡報).2分享綱要11什麼是摘要23如何教摘要實例與實際操作. 我們可以如何應付氾濫?2c第三組.目錄防洪(1)防洪(2)湖北坪興建三峽主壩簡介長江三峽水利樞紐工程三峽工程的利益(Part1)三峽工程的利益(Part2)三峽工程的弊(Part1)三峽工程的弊(Part2)總結組員名單完. 1寫作測驗武功秘笈洪德惠老師99年1月18日.2PART1理論部分3寫作測驗的基本能力1.能掌握寫作步驟，充實作品內容，精確表達自己的思想。

2.能依收集材料立意、選材、安排段落及組織等步驟行文。

3.能運用觀察的方法觀察周遭事物，並能寫下重點。

4.能適切地遣詞造句，使用正確的標點符號，完. 社會福利署中央輔助心理服務家長講座大腦全功略(二)大腦運作的規則及應用臨床心理學家羅澤全 认知功能：注意. 第四單元通電的玩具張老師的網頁. 備審資料與面試準備高雄醫學大學醫學系林郁涵. 出入库作业实务项目一：走进自动化立体仓库. 第4章幼兒認知能力評量與輔導. 千秋大业在担当《中国共产党问责条例》解读提纲. Chapter 2社會認知：思考社會世界. 教學原理教學原理講授人:王揚智博士. 妈妈课堂. 34府学胡同的文天祥祠，相传是南宋民族英雄文天祥当年遭囚禁和就义的地方，1376年明洪武九年建祠。

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