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本研究採問卷調查法,以「國小教師參與專業學習社群態度與專業成長調查問卷」作為研究 ... 單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方式進行資料分析,分析軟體為SPSS。

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本研究採問卷調查法,以「國小教師參與專業學習社群態度與專業成長調查問卷」作為研究的工具,以彰化縣之公立國民小學教師為研究對象,採分層隨機抽樣的方式進行。

有效樣本共計498份,調查結果以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方式進行資料分析,分析軟體為SPSS。

根據分析結果,獲得以下結論:一、國小教師參與專業學習社群態度現況良好,以「專業對話」層面表現最佳。

二、國小教師專業成長現況良好,以「專業精神態度」層面表現最佳。

三、小型學校教師在參與專業學習社群態度表現高於中型及大型學校教師。

四、自願加入社群之國小教師在參與專業學習社群態度表現上,高於學校指派加入社群之國小教師。

五、男教師在專業成長的「專門學科知能」和「教師通識知能」兩個層面及整體表現優於女教師。

六、不同年齡的國小教師在專業成長上,以51歲以上教師最優。

七、自願加入社群之國小教師在教師專業成長表現上高於學校指派加入社群之國小教師。

八、教師專業學習社群與教師專業表現呈現高度正相關,顯示國小教師越積極參與教師專業學習社群,其教師專業成長亦越高。

最後,根據本研究結果提出各項建議,以供教育主管機關、國小教師及後續研究之參考。

ThisstudyintendstoexploretheattitudeofjoiningprofessionallearningcommunitiesforelementaryschoolteachersinChanghuacountyandtheperformanceoftheirgrowth.Thisstudyalsoaimsatdiscoveringtherelationshipbetweentheattitudeandperformanceunderdifferentbackgroundvariables.AquestionnaireapproachisappliedinthisstudytocollectthedatafromteachersofpublicelementaryschoolsinChanghuacounty.Thenumberofavailablequestionnairesis498.Thesequestionnairesareanalyzedbydescriptivestatistics,t-test,ANOVAandPearsonrelationviaSPSS.Basedontheanalysisresult,thestudyacquirestheconclusionasfollowing:1.Theattitudeofjoiningprofessionallearningcommunityisinthelevelof“good”,especialonthepartof“professionalcommuication”.2.Theperformanceofteachers’professionalgrowthisinthelevelof“good”,especialonthepartofthe“attitudeofprofessional”.3.Insmallschools,theattitudesofjoiningprofessionallearningcommunityforteachersarenormallybetterthantheattitudesforteachersinlargerschools.4.Teacherswhovolunteertojointheprofessionalcommunitieshavebetterattitudeandperformance.5.Maleteachershavebetterperformanceofprofessionalgrowththanfemaleteachers.6.Seniorteachers,whoareover51yearsold,havebetterperformancethanjuniorteachers.7.Itexistspositivecorrelationbetweentheattitudeofjoiningprofessionallearningcommunitiesandtheperformanceofprofessionalgrowth.Theresultindicatesthatthemoreactiveforteacherswhojoinprofessionallearningcommunities,thebetterperformanceoftheirprofessionalgrowth.Basedontheresult,thestudycanprovidesuggestionsfordifferentrolesincludeelementaryschoolteachers,administratorsofschools,educationalauthoritiesandfurtherresearchers. 摘要.......................................................................................................iAbstract.....................................................................................................iii目次......................................................................................................v表次....................................................................................................vii圖次.....................................................................................................ix第一章緒論第一節研究背景與動機........................................................................................1第二節研究目的與待答問題................................................................................4第三節名詞釋義....................................................................................................5第四節研究範圍與限制........................................................................................6第二章文獻探討第一節教師參與專業學習社群態度之意涵與理論..........................................7第二節教師專業成長意義與內涵......................................................................20第三節教師專業學習社群與專業成長之相關研究........................................27第三章研究設計第一節研究架構..................................................................................................39第二節研究假設..................................................................................................40第三節研究對象..................................................................................................41第四節研究工具..................................................................................................45第五節研究程序..................................................................................................46第六節資料處理與分析......................................................................................47第四章研究結果與討論第一節國民小學教師參與專業學習社群態度與教師專業成長現況分析......49第二節不同背景變項之國民小學教師參與專業學習社群態度現況之差異分析.............................................................................................................57第三節不同背景變項之國民小學教師專業成長現況之差異分析..................73第四節國民小學教師參與專業學習社群態度與教師專業成長之相關分析88第五章結論與建議第一節結論..........................................................................................................91第二節建議..........................................................................................................94參考文獻一、中文部分........................................................................................................97二、英文部分......................................................................................................103附錄附錄一使用問卷同意書....................................................................................107附錄二國小教師參與專業學習社群態度與專業成長調查問卷....................108 中文部分丁文祺（2008）。

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9. 陳秀慧（1984）。

高中學生英語學習態度與方法之研究（未出版碩士論文）。

國立台灣師範大學，台北市。

10. 陳木金（2005）。

創造專業與評鑑結合的教師進修文化。

師友月刊，461，12-16。

11. 高博銓（2008）。

學校學習社群的發展與挑戰。

中等教育，59（4），8-20。

12. 孫志麟（2004）。

開啟專業學習的新視窗:教師的知識管理。

教育研究，126，5-18。

13. 李俊湖（2007）。

教師專業成長。

十年教改的回顧與展望，台北縣:教育研究院籌備處，335-344。

14. 周崇儒（2000）。

促進教師專業成長策略之分析。

中等教育，51（5）。

15. 林劭仁（2006）。

專業學習社群運用於師資培育自我評鑑之探究。

中正教育研究，5（2），79-111。

  1. 國民小學教師領導、教師專業學習社群參與與教師專業發展之關係研究 2. 高雄市國民中學教師參與專業學習社群與專業發展關係之研究 3. 高中教師專業學習社群與專業成長之個案研究 4. 在教師專業學習社群中發展教師專業成長之探究 5. 臺東縣國民小學校長轉型領導、教師專業學習社群運作與教學效能關係之研究 6. 國民小學教師人格特質、學校組織氣氛與專業學習社群關係之研究 7. 桃竹苗地區國民小學教師專業學習社群、學校組織文化與教師專業成長關係之研究 8. 高職校長課程領導、教師專業學習社群與教師教學效能關係之研究 9. 國民小學教師參與專業學習社群心路歷程與專業成長之研究 10. 國民小學教師領導、教師專業學習社群與學校效能之研究 11. 教保服務人員專業學習社群對教師專業成長影響之研究－以幼兒園新課綱課程設計為例 12. 教師專業學習社群與教學效能關係之研究─以高職餐旅群新進教師為例 13. 高雄市國小教師專業學習社群模式之研究 14. 多人共榮的教育之美--國民小學教師專業學習社群之研究 15. 教師專業成長：從教師專業學習社群到授業研究     簡易查詢 | 進階查詢 | 熱門排行 | 我的研究室